La cercanía de lo utópico

Hace unas semanas leía en facebook que Fernando Trujillo nos invitaba a escribir sobre las bondades de los Centros de Profesorado, ahora que andan desapareciendo por las comunidades de desgobierno de la escuela pública.

Se me acaba el tiempo como asesora, es mi último año en el CEP y el curso que viene vuelvo a la realidad del aula. Me dejo muchas cosas fantásticas, ocho años de mi vida profesional y también personal, porque es imposible desligar una cosa de la otra, sobre todo, si el trabajo está relacionado con las vidas de otras personas, con el crecimiento humano de la gente que te rodea.

Pero si tuviese que defender el buen hacer de los Centros de profesorado no sabría exactamente por donde empezar y por supuesto necesitaría varias entradas, pero sobre todo, una de las  cosas mejores que yo le debo a la asesoría ha sido el contacto con aulas maravillosas, aulas con maestras y maestros que están convencidos de que la educación puede cambiar la sociedad, que educar es algo muy muy importante y serio y que hay que estar en constante aprendizaje para mejorar la práctica diaria.

Casi siempre las mejores formaciones no son multitudinarias y en muchas ocasiones el asesoramiento individual es tan emocionante y valioso como unas superjornadas con mucha gente.

Por eso, hoy me apetece compartir una actividad de una maestra embarcada en varios procesos formativos, deseosa de que su alumnado, en un barrio de nivel sociocultural muy muy bajo, aprenda rápido a leer y escribir.

Además de estar participando en dos grupos de formación, nos pide constantemente, lecturas, consejos y nos invita a ir a su clase, a cuestionarle lo que hace, a decirle cómo hacerlo mejor... ¡es genial como persona y como maestra! y anda descubriendo un modo nuevo de trabajar que interese a su alumnado, algo cansado ya a su corta edad, de escuela y aprendizajes llenos de fracasos.

El jueves pasado asistí a una actividad en su aula que me emocionó tremendamente, una "simple" reunión de madres y padres.

Los había citado a las 11 de la mañana, la clase estaba en penumbra con las sillas situadas delante de una pantalla preparada para ver un vídeo.

El vídeo comenzaba con la frase siguiente " os vamos a mostrar un poco de nuestro trabajo diario" y en diez o quince minutos explicaba a unas madres y dos padres complacidos y superatentos un nuevo modo de trabajar, los diferentes proyectos que habían investigado, como leían, escribían y exponían sus hijas e hijos y acababa con un primer plano precioso de cada uno de los niños y las niñas del aula.

Al acabar las madres y los padres emocionados pedían por favor que les hiciese copia del vídeo tan bonito que había preparado y con sus criaturas continuaron hablando sobre las cosas tan interesantes que habían visto en el vídeo.

Algún que otro niño cogía de la mano a la madre para enseñarle un trabajo o leía uno de los libros de la biblioteca de aula que más le gustaba para mostrar su destreza con la lectura.

Por último, una mesa con un pequeño desayuno fue la escusa para charlar entre todos de manera informal sobre lo fantásticos trabajos que hacen, sobre lo mucho que están aprendiendo, sobre lo bien que se lo pasan en el aula.

Un pequeño encuentro lleno de miradas cómplices, sonrisas, y algún que otro apretón cariñoso en el brazo.

La actividad en sí es muy sencilla, a la vez que muy educativa, pero sobre todo, tiene un valor tremendo por el entorno, un entorno en el que lo normal es escuchar que no se puede hacer nada, que a las familias no les importa la escuela, que no se preocupan por la educación de sus criaturas, que las niñas y los niños no quieren aprender...

Me emocionó enormemente verme rodeada de horizontes, de madres y algún que otro padre con los ojos iluminados porque una maestra joven estaba hablándoles de posibilidades que ellas y ellos se notaba que nunca han tenido.

Ese tipo de cosas nunca las he visto en docentes que no creen en la formación, por eso creo que los Centros del Profesorado son imprescindibles, es más, creo que si los desgobiernos nos llevasen a su desaparición donde aún sobreviven, muchas maestras y muchos maestros encontraremos el modo y el lugar para continuar mientras lleguen tiempos mejores.

Invocar la ética hacker

No acababa de encontrar el momento de escribir aquí, a pesar de haber vivido tres intensas semanas de compartir experiencias educativas muy interesantes con docentes igualmente interesantes y tener muchas ganas de compartir ideas, experiencias, emociones en le blog, el maldito tiempo me lo ha impedido.

Sin embargo, parece que mi ritmo frena un poco y por fin este fin de semana me lo puedo dedicar a mi.

El Jueves  y el viernes he tenido la suerte de compartir dos espacios con Fernando Trujillo:

1. La conferencia "El proyecto lingüístico de centro", en la que de forma asombrosa consiguió convertir este tema en el punto clave desde el que cambiar la escuela. Nos ayudó a pensar sobre las diferentes rupturas de la educación actual y como la elaboración de un proyecto lingüístico de centro nos puede ayudar a "pegar" esas rupturas.
2. Un espacio formativo con todo el equipo del CEP  de Almería en torno a como desde su grupo iCOBAE abordan la formación en competencias básicas. Como ellos mismos dicen en sus páginas  "la lectura, la reflexión compartida, el análisis de la práctica profesional y el diseño de secuencias didácticas son los mecanismos para la incorporación de la competencias a la cultura de enseñanza"

Pero si esos dos espacios han sido interesantes, no lo han sido menos los espacios más informales que hemos podido compartir con él y en los que hemos podido hablar del EABE12, de las niñas y niños que no tienen aún la escuela que merecen, de lo difícil que es, que ciertas ideas lógicas y obvias calen en el profesorado, de los tiempos que corren, que vemos que no se avecinan buenos y en cómo sortearlos..., y en medio de todo esto, nos comentó que ha participado en la escritura de un libro que acaba de salir hace poquito "Orientaciones para la práctica de la educación intercultural" en el cual, él ha escrito el capítulo 11: La construcción de la escuela del siglo XXI, o cómo usar la ética hacker para el diseño de una escuela intercultural.

Es un artículo como Fernando, posibilista y abierto totalmente a la esperanza, como dice su final:

"Necesitamos para ello una actitud hacker que nos haga leer con pasión, con compromiso y con inteligencia los acontecimientos, la legislación y las decisiones políticas que vayan surgiendo. El mensaje es sencillo: siempre hay alternativas."

Entre términos como autonomía, evaluación, calidad, liderazgo, cultura del esfuerzo..., nos desgrana como los esfuerzos por mejorar los sistemas educativos pueden conseguir pervertir el sistema y llevarnos a una educación que se olvide de aspectos importantes del ser humano y perpetúe una escuela que "beneficia a los estudiantes de cierto nivel socioeconómico y perjudica a otros."

Me ha encantado conocer el concepto "espacios de afinidad apasionada" que me ha llevado a pensar en los míos, y en cómo las redes han hecho en los últimos años que esos espacios aumenten y se enriquezcan con personas que comparten espacios de afinidades apasionadas diferentes que gracias a las redes se entrelazan.

Pero sobre todo, los rasgos que Fernando describe en su artículo para estos "espacios" me han llevado a pensar en todo lo que he aprendido gracias a las personas con las que comparto "Aprender hablando" y en cómo cada sesión del grupo, cada nueva entrada al blog, cada correo que intercambiamos son un auténtico mensaje de esperanza en que seremos capaces de construir una verdadera escuela pública de calidad, en la que quepamos todas y todos y de la que consigamos sentirnos orgullosos.

Me gusta la palabra hacker y me encanta leerla aplicada a la educación, me gusta la visión que el artículo defiende de este término aplicándolo a quienes utilizan sus saberes para de forma creativa, sin miedo al fracaso y sin temor a ningún tipo de barreras buscan solución a los problemas que para la mayoría de las personas resultan imposibles de resolver.

Yo tengo la suerte de conocer algunas personas "hacker" y son incansables, divertidas, imaginativas, rezuman humanidad y comprensión a la vez que una gran perseverancia e intransigencia contra lo que genera desigualdad o injusticia, pero necesitamos más, muchas más.

A través del capítulo de Fernando trujillo he llegado a este otro artículo de Pekka Himanen "La ética del hacker y el espíritu de la era de la información" del que me apropio del siguiente párrafo que me parece muy interesante para la reflexión:

"La eticidad requiere así mismo, una perspectiva temporal más amplia, es decir, responsabilizarse respecto a las consecuencias futuras de las tendencias dominantes y tener la capacidad de imaginar el mundo de forma diferente a la actual. En consideración a este segundo y profundo problema de nuestra era, los hacker vuelven a ser capaces de ofrecer un ejemplo más o menos simbólico de una relación distinta y más comprensiva con el tiempo."

Mis queridos cincuentones

Estos últimos meses he estado asistiendo entre divertida y perpleja a la puesta en marcha de una más de las locuras de mi amiga Marita.

Marita es así, espontánea, ingenua, divertida, soñadora y desbordante de fantasía, así la recordaba yo de mi infancia y preadolescencia y así continúa. Yo me marché y perdimos el contacto, lo perdí también con el resto de compañeras y compañeros del colegio Reyes Católicos de Vera, mi cole.

Pero ahora, más de treinta años después, ella retoma el pasado con una idea muy de ella, volver a reunirnos de nuevo a todas las compañeras y compañeros del colegio, retomar amistades y recuerdos.

Me lo estuve pensando, las circunstancias de la vida me arrancaron de allí de golpe y no volví, fue una experiencia dolorosa. Hoy, en el mundo de internet y del wassap, tal vez hubiera sido distinto, pero entonces el espacio y el tiempo eran infinitos, y pasados los años, tengo la sensación de que en ese momento de mi vida, el destino me robó momentos, amistades, experiencias irrecuperables.

Mi amiga Marita para apoyar su idea nos ha montado un blog genial "Mis queridos cincuentones" que tal vez sea el que realmente me animo a asistir al reencuentro.

Aunque he recuperado muchos recuerdos y personas, gracias a las fotos que hemos ido enviando, reconozco que tenía miedo, miedos. Miedo a que después de tanto tiempo nadie se acordara de mí, miedo a esos cincuenta años que siempre piensas que pasan por tí más que por nadie, miedo a que toda esa gente fuese totalmente desconocida para mí...

Miedos al fin y al cabo que como todos los miedos solo se vencen si te atreves a ponerte de frente a ellos y si no se quedan ahí para siempre.

Con ellos en una pequeña maleta y un “pack de decoración femenina” me encaminé a nuestro reencuentro entre emocionada, divertida y nerviosa.

Bueno, pues he pasado todo el día zombie después de la juerga y ya empezando a recuperarme me apetecía meter esto en mi “albúm de los recuerdos”, pero mientras escribo me voy dando cuenta de lo dificil que es poner en palabras las emociones, los abrazos, las miradas, las sonrisas...

Los casi cuarenta años han pasado por todas y todos nosotros (¡¡¡chicas por ellos un poco más!!!), pero volvimos a recuperar por unas horas aquellos personajes preadolescentes que estaban llenos de energía, de ilusiones, de entusiasmo.

He recuperado algo que ahora me doy cuenta que necesitaba rescatar, me vengo cargada de abrazos y de recuerdos entrañables, y de ganas de repetir de nuevo, porque nos faltó tiempo para hablar, para compartir.

Algunas y algunos vinieron de lejos en el espacio, pero todos llegamos de lejos en el tiempo y arropados por esas melodías que hacen que mi hija se ría a carcajadas de mí, pasamos una noche inolvidable.

Una clase y un maestro muy especial

Tengo hace días esta entrada en fase preparatoria pero acabo metiéndome en twitter o en Facebook y cuando me doy cuenta ya no es hora.

Es lo que tienen las redes que te "enredan", sin embargo, en ese enredo descubres y conoces gente fantástica

Uno de esos descubrimientos con los que desde el principio yo sentí emocionada fue con @Potachov,  @nestoralonso_ y creo que tiene algún que otro perfil por twitter.

La verdad es que al principio me tenía un poco perdida porque encontraba cosas muy interesantes pero no sabía si pertenecían a uno o al otro, hasta que alguien me descubrió que ambos eran la misma persona, tal vez no el mismo personaje.

Su  blog Prrofesor Potâchov de Moldavia está lleno de pensamientos, ideas y recursos muy interesantes, pero sin duda sus "aulas en la red" son un lujo  @crdarwin09, @creativos, @sanfelix3 son espacios en twitter en los que nos abre las puertas de su aula y nos muestra actividades y proyectos apasionantes.

Aunque es en su blog de aula La cueva del Cíclope donde podemos disfrutar y detenernos más en ese espacio atractivo y emocionante que es su clase, un blog donde las niñas y los niños son los verdaderos protagonistas y donde podemos encontrar escondites tan fantásticos como sus "salas de exposiciones" que nos muestra que tiene un fabuloso grupo de artistas y nos da pistas para actividades en torno al arte que desde luego yo el año que viene cuando vuelva al cole pienso copiar.

Librolandia es el espacio dedicado a la lectura, en el que cotilleamos que leen a Mortadelo y Filemón, sobre Vincent Van Gogh, Marco Polo, o el extraño caso de la rata apestosa; toda una variedad de títulos, de géneros, de comentarios..., en fin un espacio donde se ve que para estas criaturas el mundo de la lectura es algo apasionante.

Hace poco recibió el Sello de Buena Práctica del Centro Virtual Leer.es por un proyecto que también le voy a copiar cuando vuelva al cole y que podéis leer en el blog del proyecto Cuaderno de Campo,  nos ofrece un viaje fantástico que recrea las aventuras de Charles Darwin.

Me imagino esa clase llena de investigadoras e investigadores poniéndose en la piel del famoso naturalista y conociendo entusiasmados cosas sobre los manglares, el origen de las especies y sintiéndose como el propio Charles Darwin capaces hasta de escribir su diario.

Que pasa ahí fuera es el nuevo proyecto en el que andan embarcados este curso y si los visitáis podréis descubrir cual es la flor mas grande del mundo que nos la presenta Manuel.

La verdad es que Néstor Alonso tiene una suerte enorme, porque pocos maestros tienen un grupo tan fantástico al que le encanta el arte, investigar, leer, inventar...

Pero claro, que Manuel, Selene, Pelayo, Irene..., tienen un lujo de maestro que los deja apasionarse por la naturaleza, por las aventuras, por los libros, viajar a través de internet y adentrarse en las casas de personas que como yo disfrutan y aprende muchísimo con todos ellos.

Muchas, muchas gracias porque encontraros nos llena de esperanza en estos tiempos en los que la escuela pública parece que está cayendo en picado junto a la bolsa. Gracias por vuestros trabajos, y esos espacios que lanzáis al mundo donde se ve ilusión, inteligencia, fuerza y mucho mucho aprendizaje.

No dejéis nunca de contarnos lo que hacéis y sobre todo, no dejéis nunca de reinventar la escuela de la forma tan mágica en la que lo estáis haciendo.

#congresoleeres

Ha sido un congreso muy especial por varias razones, la principal de todas han sido los reencuentros que han sido muchos y fantásticos, si a esto le añadimos una dosis de charlas de buenas propuestas sobre educación se convierte en un fin de semana inolvidable.

Ha sido un lujo poder abrazar a Myriam Nemirovsky a la que además se le dio un pequeño y muy emotivo homenaje en el congreso ya que se nos acaba de jubilar y se le quiso agradecer toda una vida dedicada a la formación y la investigación compartiendo otra manera de aprender y enseñar lengua.

También el reencuentro con otras maestras de diferentes lugares de España con las que compartimos una misma idea de escuela, nuestras compis del País Vasco, nuestra amiga Charo, nuestro compi Jesús y Estíbaliz...

Nos hemos reído, hemos hablado de enseñanza de la lengua, de TIC... y hemos disfrutado del Congreso "Motivos para Leer"

Comenzamos con un análisis de Pisa, esa evaluación que nos trae de cabeza de cabeza y de la que es asombroso la cantidad de lecturas diferentes que se pueden hacer.

Me quedo con la idea que nos lanzó Harkko Hautamäki de que en realidad no estamos tan mal, y son los finlandeses los que son muy raros por estar demasiado al extremo.

En estos tiempos en los que solo parece tener valor la excelencia, alguien tendría que poner en valor el esfuerzo de nuestro sistema educativo que ha conseguido uno de los primeros lugares en equidad y solidaridad.

Tenemos que mejorar muchas cosas, pero desde luego no a costa de la exclusión, ya sea por abajo o por arriba.

Genial la "Webcast de formación" el espacio que nos presento Pilar Pérez Esteve del Centro Virtual Leer.es y en el que podemos encontrar a modo de pequeñas ventanas vídeos que nos abren las puertas de aulas donde pasan cosas interesantes.

Fueron muchas las voces allí y entre quienes seguían el congreso en Twitter que reconocieron y agradecieron a Pilar su trabajo en el Centro Virtual Leer.es, como dijo Emilio Sánchez Miguel hay personas que engrandecen los cargos que ocupan y Pilar es un claro ejemplo de empeño y buen hacer, dan fe de ello la riqueza y la calidad de los materiales que podemos encontrar en la web.

Es una de las pocas cosas que comparto con Emilio, ya que es la segunda vez que escucho una conferencia suya y reconozco que me exaspera su conformismo pesimista.

Sin embargo, el tono del congreso en general fue mucho más optimista, se nos mostraron experiencias interesantes y que nos abren las puertas a una educación del siglo XXI y sobre todo los espacios de conversaciones de los que me emocionó especialmente el de Leer con arte: programas pedagógicos y proyectos integrados. El Proyecto Lova nos emocionó a todos contado por Miguel Gil Casado que nos recordó que todas las niñas y todos los niños pueden hacer cosas difíciles, sorprendentes, hermosas, importantes y que el proyecto Lova consigue todo eso bajo la excusa de trabajar más allá de la música o la artística, se trata de un proyecto integrado que integra áreas, familias y aunque cueste también al profesorado.

Por supuesto, no puede faltar en mi crónica "nuestro Truji" ese fantástico Fernando Trujillo que a las 4 de la tarde, justo a la hora de la siesta, no solo consigue que nadie se duerma, sino que además arrancó las risas de todo el auditorio y nos volvió a asombrar con su discurso inteligente, posibilista y que nos habló de "los proyectos de centro para el desarrollo de la competencia lingüística:

El Proyecto de centro para la mejora de la competencia en comunicación lingüística

View more presentations from Fernando Trujillo

Por último fue muy ameno e interesante el espacio de conversaciones: Saber leer, querer leer. Lectura y medios. Ignacio Elguero, Ángeles Caso y Luis García Montero nos hicieron reflexionar con una interesante conversación en torno al tratamiento de la lectura en los medios de comunicación.

La clausura la hizo el Ministro de Educación Angel Gabilondo que nos recordó que nunca se deja de aprender a leer y que acabó con una petición "sed elegantes" es decir, sabed elegir: leer es elegir

Celebración del Día de la Infancia

El día 20 de Noviembre se celebra el día Universal de la infancia  desde 1956, día que se destina a promover actividades en las que se promueva la defensa del bienestar de las niñas y niños del mundo.
Ese mismo día en 1959 se aprueba la Declaración sobre los derechos del niño.
Hoy 21 de Noviembre de 2011 las niñas y los niños del Colegio de la Chanca han celebrado en la Carpa Juan Goytisolo esta conmemoración con una conferencia sobre los derechos de la infancia en todo el mundo y se la han dedicado a las niñas y niños del Salvador.
Ha sido un acto muy emotivo en el que hemos podido comprobar su capacidad de oratoria, su fuerza y las ganas de aprender que estas niñas y niños tienen cuando se les plantean retos interesantes, útiles y con proyección más allá de las paredes de sus aulas.
Aurora, la maestra que ha preparado este acto es cooperante el Salvador y es una maestra joven, con fuerza, con ilusión y con la maravillosa seguridad que desde la escuela se pueden cambiar muchas cosas.

¡Orgullo patrio!

Nunca me había planteado que yo era andaluza, ni ninguna otra cosa hasta que con catorce años mi familia se fue a vivir a Cataluña. En plena adolescencia descubrí por "los otros" que yo era andaluza, aprendí que eso me hacía ser diferente, que hablaba diferente, que pensaba diferente, que vivía diferente y empecé a preguntarme que significaba eso de ser andaluza y "a sacar pecho" porque si algo tenía claro es que fuese lo que fuese si se refería a mi y a los míos era bueno.

Recuerdo con emoción aquellos años en los que aprendí a sentirme andaluza y aunque hubo momentos muy duros en mi vida de adolescente, hoy me doy cuenta que gracias a ellos y también a los muchos buenos que los hubo, soy quien soy.

Ya no soy andaluza, bueno, no solo soy andaluza. También me siento un poco catalana, y sobre todo, sobre todo, siento que soy ciudadana del mundo. No me creo las fronteras y estoy segura que no son las lenguas diferentes las que separan.

Perdí el "orgullo patrio" y lo sustituí por la idea de que cada persona es una pequeña nación con sus fronteras, sus lenguajes, sus banderas y también que cada persona es de un lugar o de otro, dependiendo de donde se encuentre, a quien quiera, o ¡algo tremendo!, de quien te hiera.

Pues estos días atrás he vuelto a tener "conciencia patria" y ha sido en Nerja en las Jornadas andaluzas de las redes profesionales de lectura y bibliotecas escolares.

¡Me he sentido almeriense y a mucha honra!, por desgracia, al sentirme  como representante de la provincia de Almería ninguneada e ignorada desde la organización de dichas jornadas.

En estas jornadas como su propio nombre indica se pretendia ¿que se pretendía? ahora que lo pienso no lo sé, supongo que debería saberlo, pero no lo sé.

Yo creía que era un espacio de intercambio de experiencias sobre como estaba el estado de la cuestión en las diferentes provincias andaluzas, ahora que han acabado, creo que nos convocaron para decirnos que a ver si somos tan majos como en Málaga y hacemos lo que ellos están haciendo, que por cierto lo están haciendo muy bien, sobre todo porque desde hace ya algunos años su Delegación Provincial de Educación apostó con fuerza por este Plan, siendo pioneros y un referente a nivel andaluz y nacional.

En el programa de las jornadas, dos conferencias sobre redes en la mañana, y por la tarde "Coloquio": "Comunicación de la situación y funcionamiento de las redes profesionales provinciales".

Cual es nuestra sorpresa cuando 7 de las provincias andaluzas ponen la imagen de una plataforma Moodle y comentan cómo está el estado de la cuestión en cada una de ellas, pero al llegar el turno de Almeria tenemos que escuchar que en Almería "no se ha hecho nada".

Al día siguiente en la "Mesa de debate": “Estructura organizativa, funcionamiento de la red y mecanismos para solventar dificultades”, podemos escuchar a varios representantes de diversas provincias andaluzas, pero otra vez NADIE de Almería, lo que estaría justificado porque se supone que en Almería no se tienen ni tan siquiera dificultades.

No se a quien se deben pedir responsabilidades, pero de lo que estoy segura es de que se deberían pedir ¿por qué?

• Por organizar una jornadas regionales e ignorar a una de las provincias.
• Por no saber el recorrido que desde hace muchos años tiene la provincia de Almería.
• Por desconocer que la provincia de Almería cuenta con dos plataformas virtuales, IndaloWiki y un espacio en Redes profesionales de CEPIndalo  y que son un intento de "unir las bibliotecas de la provincia" con todo el esfuerzo que ello con lleva.
• Por ignorar que en Almería desde hace años hay una formación provincial a través de Cepindalo en torno a la temática de bibliotecas escolares, en las que se abordan contenidos como: Abies, gestión y dinamización, proyectos documentales, fomento de la lectura, familia y bibliotecas, TIC.
• Por ignorar que Almería tiene todos los años unas jornadas provinciales de Bibliotecas escolares.
• Por decir en público que cuando algunas personas ponen en Séneca que están en RED, no saben lo que es una red, sobre todo teniendo en cuenta que esas personas a veces llevan varios años trabajando en procesos formativos de sus CEPs en los que durante todo el curso se intercambian experiencias, dificultades, logros, dudas...
• ...

Por todo esto y mucho más que me ocuparía demasiado espacio creo que alguien debería de responder, porque se ha puesto en cuestión el trabajo de muchas personas que desde hace muchos años están trabajando en la provincia de Almería porque las bibliotecas escolares sean una herramienta imprescindible en los centros y porque las experiencias positivas de cada uno de los centros puedan compartirse con los demás.

¡Si sabemos lo que es una red!

Sabemos lo dificil que es pedir a las personas responsables de las bibliotecas de los centros que están trabajando en muchos casos en condiciones bastante precarias que ocupen aún más parte de su tiempo libre en compartir con otros lo que hacen, en consolarse y hacer terapia juntas.

Sabemos que hay centros en los que las personas responsables no tienen tiempo ni ayuda para realizar la labor de gestión y dinamización de las bibliotecas.

Sabemos que existen centros que ni siquiera tienen el espacio físico de la biblioteca.

Sabemos que incluso centros nuevos que nacieron con biblioteca van a ver como desaparecen de un plumazo porque se están quedando pequeños.

Sabemos demasiado de problemas y demasiado poco de soluciones.

Sabemos que a pesar de las dificultades algunas de nuestras bibliotecas son auténticos referentes de lo que debe de ser una biblioteca escolar.

Sabemos que es muy muy triste que después de dejarte la piel por una causa en la que crees alguién te haga sentir que porque no tienes una Moodle que ponga "RED PROFESIONAL DE BIBLIOTECAS ESCOLARES" tu trabajo no vale un pimiento.

Sabemos que alguien o "alguienes" deben una disculpa a todas las personas que en la provincia de Almería están trabajando de verdad por mejorar las bibliotecas escolares de nuestra provincia.

Y??????

Hoy he tenido un día intenso y ahora que acaba podría decidir escribir sobre tantas cosas que aún no se por cual decidirme, me imagino que al final irán saliendo.

El día comenzó con un preocupante aviso de jaqueca "tensional" pensando que no iba a ser capaz de estirar el tiempo para todo: dar de alta varios grupos de trabajo en Colabor@, revisar que pasa en el curso de teleformación que acaba de empezar, hacer las capturas de pantalla de Colabor@ para mandarle a quienes coordinan los grupos porque no me da tiempo de verlos todos antes del 31, abrir un curso en Séneca, preparar un cañón y un portatil para el asesoramiento de la tarde y asegurarme que funcionan...

Se relajó un poco en un fantástico almuerzo fuera de casa, fantástico por varias razones: además de deleitarme con la maravillosa compañía de mi familia celebrando el santo de mi hija, he podido disfrutar de algo que las mujeres "trabajadoras", madres, amas de casa, valoramos hasta extremos insospechados: que te pongan la mesa, te la recojan y te traigan el café en la sobremesa.

Eso alejó totalmente la amenaza de jaqueca, pero no acabó con la tensión de tener que llegar a tiempo a un cole donde tenía un asesoramiento a una formación en centros que comienza. Llegar antes, cargada con el portátil y el cañón, dándome cuenta al aparcar que me había olvidado la hoja de datos para el ponente, montar el chiringuito tecnológico...

Pero, al final todo funcionaba, me he cogido una silla y me he dispuesto a escuchar a Miguel Angel Tidor y  a relajarme por fin, escuchando un charla con la que estaba casi segura de compartir ideas. Aunque no lo conocía como ponente, la petición venía de la coordinadora de la formación en centros y las referencias de ella y mi total confianza en su buen criterio me hacía suponer que iba a coincidir con su discurso.

He "cerrado" el día a las 9 de la noche con ganas de compartir lo bien que me siento, con una sonrisa interna, con la cabeza despejada y feliz.

Y ahora podría escribir sobre la tremenda burocratización de la educación, de la desborzante cantidad de plataformas que te hacen estar en todo sin estar en nada, del absurdo de la mezcla de formación con "puntos", ..., pero me volvería el mal regustillo, el agotamiento y la jaqueca de la mañana, y de todas maneras, como dice Miguel Angel, eso es verdad:

y?????

¡¡¡cuanta falta hace esa pregunta en educación!!!

que los niños son muy cafres,

y?????

que las familias no colaboran,

y?????

que la administración no hace lo que debe,

y??????

que nuestro entorno es muy malo,

y?????

Y... con todo eso que podemos hacer nosotros?

Ver las posibilidades, no solo los problemas.

Miguel Angel a los diez minutos había conseguido emocionarme.

Podría contar un montón de experiencias interesantes que ha compartido con nosotros sobre "la biblioteca gestionada como comunidad de aprendizaje" pero no sería capaz de plasmar su entusiasmo, su poder de convicción, su fe en la educación, su reguero de anécdotas que comprimen cada una de ellas todo un tratado de pedagogía.

Y me quedo con el propósito de adoptar más el punto de vista del cirujano en la educación, que aunque hayas llevado muy mala vida, fumes, bebas, o seas un desecho humano, cuando entra al quirófano entra a salvarte la vida.

Me quedo con esa frase que alguien le dijo para prestarle ayuda "¡Ay Miguel Angel que tú solo eres muy poca gente!" y que de manera divertida resume que la educación es cosa de equipo, de grupo, de comunidad.

Me quedo con esa frase de Freire que él ha utilizado "La cuestión está en como transformar las dificultades en posibilidades".

Me quedo con el tremendo asombro de darte cuenta la de cosas que suceden a tu alrededor y que te pierdes mientras tu te obcecas en mirar solo una.

II Jornadas de Buenas Prácticas en Primaria

Desde la formación permanente nos encontramos con la gran responsabilidad de dar respuesta a las necesidades de formación del profesorado y ocurre a veces que nuestros intentos no dan los resultados que esperábamos.

La formación Permanente no deja de ser una escuela más, "una escuela de maestras y maestros" como les decía yo a mis criaturas en el cole cuando les contaba que estaba haciendo algún curso.

Y al igual que en la escuela se dan cita una cantidad ingente de ingredientes a veces muy, muy diferentes con los que tienes que intentar cocinar "una comida" que contenga todos los nutrientes, que sea equilibrada, que sea sana y además que le guste a todo el mundo, es decir, tienes que hacer milagros.

Y como los milagros no existen, siempre acabamos pensando que podíamos haberlo hecho mejor de lo que lo hemos hecho.

Pero esta continua inconformidad en lugar de ser mala me ha ido ayudando a aprender muchas cosas durante todo este tiempo.

También trabajar en la formación me ha permitido algo fantástico y es conocer de forma concentrada a esas maestras y maestros que están haciendo cosas maravillosas en educación, abriendo camino a una nueva escuela que sabemos que es posible aunque a veces parezca una utopía. Como dice nuestro querido Fernando Trujillo, conocer "nuestros centros Finlandia".

Las Jornadas de Buenas Prácticas en Primaria surgen como una necesidad de dar difusión a esas experiencias que nos parecen fantásticas y que nos gustaría que en muchos centros y en muchas aulas se pudiesen extrapolar.

Estas jornadas, a través de esas bueanas prácticas, contienen ingredientes imprescindibles como el creer en el potencial del alumnado, el trabajo colaborativo de las niñas y los niños y también de los docentes, el acercar la escuela a la vida en el sentido más amplio de la palabra, el admitir la participación de toda la comunidad, el incluir a todas y todos en la escuela seguros de que pueden dar el máximo posible dentro de la mas absoluta diversidad.

También responden a una petición muy común entre parte del profesorado (que yo desde luego no comparto) de que en lugar de perder el tiempo con la teoría, desde la formación lo que tenemos que hacer es mostrar prácticas reales.

No tienen mayor pretensión, que ser una muestra rápida de cosas que se están haciendo bien, que están dando buenos resultados.

Yo no acabo de creer mucho en este tipo de formación puntual y rápida, que nos da un cúmulo de recetas que puede que no lleguemos a cocinar nunca, pero es también un intento de llegar a ese profesorado que no se acerca mucho a la formación, que no quiere procesos formativos largos, que no quiere poner sobre la mesa su práctica, en fin, un intento de hacer un buen postre dulce y sabroso que guste a todos, con la esperanza de que quienes lo prueben pidan más.

Pues con todas esas expectativas, con la esperanza de llegar a mucha gente, con el deseo de convencer de que repensar la escuela es divertido y apasionante y no es tan complicado si se hace con otras compañeras y compañeros, los días 4 y 5 de octubre nos reunimos en el CEP durante dos tardes para compartir buenas prácticas en educación primaria.

Al final, vimos menos personas de las que nos hubiese gustado y muchas de las que ya se acercan a esos otros procesos que además nos parecen mucho más interesantes, vamos que uno de los objetivos principales que era la difusión lo conseguimos en una medida muy pequeña.

Sin embargo, la percepción general de las alrededor de treinta personas que asistieron fue que la calidad de las prácticas mostradas era muy buena, y que era una pena que no hubiesen llegado a más cantidad de profesorado.

Así que al menos podemos estar contentas por la calidad de las experiencias que hemos podido disfrutar en estos dos días.

Estas jornadas tenían también un reto para quienes las organizamos: era la primera vez que poníamos en marcha una videoconferencia como apertura de las jornadas.

Aunque la persona que teníamos al otro lado de la pantalla nos ofrecía total y absoluta confianza, el miedo a que la técnica no nos acompañara añadió un poco de nervios al evento, que al final disfrutamos un montón.

Pedimos a Fernando Trujillo que iniciara las jornadas enmarcando "qué es una buena práctica" y como tenemos total confianza en su capacidad como comunicador no le dijimos nada más, y efectivamente respondió totalmente a nuestras expectativas.

Nos habló de la necesidad de acabar con el discurso del fracaso que tanto perjudica a la escuela, de la necesidad que tenemos como docentes de ser críticos pero a la vez proactivos.

Nos explicó el concepto de expertición: experiencia + práctica + pericia + reflexión como base para alcanzar el éxito en la escuela y de la necesidad del desarrollo profesional docente a través, sobre todo, de la intervención reflexiva.

También de cómo las TIC nos ofrecen multitud de posibilidades para registrar, compartir, difundir y analizar nuestra práctica docente con otras personas de otros contextos que pueden pasar a formar parte de "claustro en la red", de nuestro "Portafolio docente 2.0" y de nuestro PLE.

A pesar de la complejidad de la comunicación no presencial, Fernando no solo nos abrió caminos de reflexión, sino que lo hizo de forma amena, cercana e incluso consiguió arrancarnos la risa en varias ocasiones.

Después pasamos a escuchar esa muestra de buenas experiencias con las que tenemos la suerte de contar en la zona del CEP  de Almería.

Comenzamos con nuestras compañeras de formación Encarna Cruz y Juani Nieto del CEIP Francisco de Goya de  Almería, que desarrollaron un proyecto "el cascanueces" que llevaron a cabo el curso pasado con su alumnado y en el que para representar el ballet se acercaron con su alumnado a todo tipo de aprendizajes, relacionaron diversas áreas, trabajaron todas las competencias, investigaron junto con su alumnado en diferentes fuentes y con agrupamientos diversos, involucraron a las familias y por último, consiguieron realizar una representación magnifica de la obra.

Si queréis saber más sobre algunos trabajos suyos podéis visitar su joven blog "Aprendiendo juntos".

A continuación Marisa Zapata directora del CEIP Veintiocho de Febrero de Huercal de Almería nos presentó el proyecto que todo su centro llevó a cabo el curso pasado "la vuelta al día en 80 mundos" y con el cual a través de la biblioteca viajaron a lo largo de todo el curso por el mundo y a través del tiempo. Los libros fueron los vehículos para su viaje, libros de marrativa, de poesía, de teatro, de cocina y como no libros de geografía o de historia, enciclopedias, mapas...

Desde el CEIP el Puche de Almería nos llegó Ramón Espinoza cargado de entusiasmo y ganas de que las TIC sean una realidad en el aula a pesar de las dificultades que su centro tiene dentro de un barrio con muchas carencias sociales y económicas.

Es fantástico como la labor de un gran grupo de profesionales consigue traspasar las puertas del colegio y empezar a intervenir en el entorno a través de proyectos como "la recuperación del parque del ingenio".

Así acabamos el primer día de las jornadas y aunque la sesión fue maratoniana, el entusiasmo y la cantidad de buena escuela que tuvimos la suerte de escuchar nos animó a volver con fuerzas el miércoles.

El miércoles empezamos con Javi Rueda, que se atrevió a no venir solo y nos regaló la presencia de una madre y un padre de su alumnado del CEIP Europa de la capital y una alumna de magisterio que ha participado en proyectos de voluntariado, para hablarnos de participación, de que la educación de las niñas y niños es una cosa compartida con ellos mismos, con las familias y con la comunidad y todo eso contado y abierto al mundo también a través de diferentes herramientas de la web 2.0, entre otras su blog de aula.

En esa misma Línea Jacinto Barragán del CEIP Lope de Vega de Almería nos presentó como en su aula el trabajo colaborativo del alumnado es fundamental para trabajar con un montón de proyectos que llevan a cabo.

Susana Galera y Juana navarro, profesoras del Colegio Provincial de Apoyo a la integración de sordos, nos contaron como a pesar de las dificultades del alumnado no oyente para acceder a la lectura y la escritura, el darle a esta una funcionalidad ayuda a que este alumnado mejore enormemente sus competencias lingüísticas.

Por último, Rocío Molina nos contó todo lo que la elaboración de un telediario puede dar de si en un aula de segundo de primaria, como para ese pequeño producto se mezcla lectura, escritura, oralidad, experesión corporal, aprendizaje de las TIC, etc. 

Y así acabamos el miércoles, cansadas pero contentas, y recibiendo de las personas que habían participado las buenas vibraciones que se llevaban para sus aulas.

Y en este caso, pensamos que no se va a quedar aquí, sino que vamos a continuar, al menos un grupo de personas van a atreverse a comenzar un proceso formativo en el que van a empezar a poner en práctica algunas de las ideas que hemos estado viendo y la persona que de forma voluntaria y desinteresada se ha ofrecido a acompañar ese grupo es nuestro Emiliano, que a pesar de estar jubilado sigue queriendo ayudar a construir esa nueva escuela que es posible y que ya el curso pasado comenzó su andadura de acompañante de un pequeño grupo de maestras y maestros a través del grupo "Metodologías activas y TIC" donde intentamos aunar a nuestro querido Freinet con estas nuevas herramientas del siglo XXI de las que tanto partido podemos sacar.

Organizar el aula

Esta es una entrada "pedida" que he decidido que no ya no dejo pasar ni un día más.

Hace ya algunas semanas una "twitteramiga" me preguntó sobre cómo organizar el horario y si le dedicamos tiempo a la lectoescritura.

Contestar a la primera pregunta es muy sencillo y muy complejo.

Sencillo: Como tú creas que tu alumnado y tú podéis trabajar mejor.

Complejo: Nosotras nunca paramos de buscar nuevos modos de organizar el horario.

Aunque mi compi Paqui se enfade, las personas que trabajan en Infantil lo tienen mucho más fácil que quienes ya estamos en la "universidad" de Primaria.

¿Por qué? porque en infantil no es tan fuerte la idea de que hay que estar todo el tiempo en silencio y sentados.

En infantil la organización por rincones y el trabajo en pequeños grupos está mucho más asumido que en primaria, de modo, que cuando una maestra de infantil se lanza a trabajar por rincones o hace trabajo en pequeños grupos se le considera innovadora, mientras que en primaria si se te ocurren ese tipo de cosas puede que te tachen de "andar perdiendo el tiempo" en lugar de dedicarte a cosas importantes.

Es por eso que en nuestro grupo, las compañeras de infantil llegaron a soluciones organizativas muy interesantes mucho antes que lo hiciéramos las de primaria. Aunque con el tiempo también nosotras nos atrevimos y acabamos encontrando el modo de trabajar por rincones.

La organización del tiempo y del aula está en función del fin que pretendemos conseguir, por lo tanto si ese fin cambia, tendremos que reorganizar nuestros espacios y nuestros tiempos.

Sin embargo, a nivel global hay espacios y tiempos que son imprescindibles en un aula en la que se quiera aprender investigando, descubriendo, participando, viviendo, etc:

La asamblea que va a ser el lugar donde vamos a decidir como evoluciona la vida en nuestra aula.

Los rincones de trabajo que también pueden ser variables en función del proyecto que estemos abordando y nos van a permitir trabajar de forma cómoda con grupos pequeños mientras el resto trabajan de forma autónoma.

Cuánto tiempo y en qué momento, es una decisión que depende de la maestra y el grupo.

Lo más importante es no dar por cerrado nada y reflexionar sobre las ventajas e inconvenientes de cada una de las decisiones organizativas que se toman.

También hay tiempos que "con el tiempo" fuimos considerando imprescindibles:

• Unos quince o veinte minutos con las rutinas del inicio de la mañana:
• Colectivas:
• Lectura del diario
• La noticia del día
•  Responsables (mejor parejas)
• Pasar lista, anotar el tiempo, prestamos de biblioteca...

• Lectura en voz alta de la maestra. Esto que en infantil se da por sentado, en primaria parece que como ya "saben leer" no hay que seguir haciéndolo, pero es importantísimo continuar diariamente leyendo en voz alta al alumnado. ¿Cuando? pues a mi personalmente me gustaba hacerlo al final de la mañana, cerrábamos todo, preparábamos nuestras mochilas para salir unos quince minutos antes de la hora y entonces yo elegía una lectura que me emocionara a mi, para compartir con el grupo, a veces era un cuento, otras eran poemas, otras una noticia de prensa o el artículo de una revista, o un párrafo del libro que yo estaba leyendo en esos momentos.

Lo importante es pensar muy muy bien en que empleamos nuestro tiempo, porque siempre es muy escaso, de modo que cualquier actividad que hagamos debemos asegurarnos que realmente mejora los aprendizajes y no nos hace "perder el tiempo".

En cuanto a la segunda pregunta "si le dedicamos tiempo a la lectoescritura" entiendo que se refiere al aprendizaje de "las letras", al cual en los primeros niveles si que le dedicamos una minúscula parte del tiempo.

El aprendizaje del código para nosotras es una parte más del aprendizaje de la lectura y la escritura (no usamos el término lectoescritura) pero no la más importante ni a la que más tiempo dedicamos.

Sin embargo cuando las niñas y los niños aún no dominan el código hay algunas actividades específicas para la apropiación del mismo que nos ayudan, como puede ser, el trabajo con el nombre propio, al que se le pueden dedicar unos cinco o diez minutos al día.

La reflexión metalingüística está presente en muchos momentos del aula y junto con la idea de que lo que escribimos no es definitivo, sino que tenemos que repensar como mejorarlo, nos va a ayudar a analizar entre otras cosas las letras de nuestros escritos, si sobran, si faltan, si están puestas en su lugar, etc.

las actividades de lectura que planificamos son muchas, pero siempre sobre textos reales, por ejemplo, en un cuento con el que estamos trabajando buscar el nombre de los personajes.

En las páginas 11, 12 y 13 de "el aprendizaje del lenguaje escrito en infantil" podemos encontrar algunas pistas de actividades que nos van a ayudar a apropiarnos del código.

Este aspecto no puede ni debe de ser el que se apodere de todo nuestro tiempo del aula, en el que tienen que tener cabida lecturas y escrituras de textos reales que mientras que no se apropien del código, necesitaran de una tutela, de una guía que cada vez será menos necesaria conforme vayan descubriendo las "leyes del código escrito"