martes, abril 03, 2018

Desprecio

Si la entrada anterior la titulaba desolación porque era el sentimiento que más me acompañaba, después de volver al cole tras las vacaciones ha ido creciendo mi sentimiento de rabia y mi sensación de afrenta profesional.

PRIMERO

¿Por qué solo en nuestro centro?
¿Por qué  no en los parques donde juegan nuestras mismas niñas y niños, incluso con menos control que en el colegio y en los que hay incluso más procesionaria?
¿Por qué  no en el monte aledaño donde se pasean papás y mamás con perros y niños y donde igualmente los pinos tienen procesionaria?
¿Por qué  sin que lo sepa nadie con antelación?
¿Por qué  se informa a la directora del centro justo el día antes de vacaciones a final de la mañana?
¿Por qué  si ella lo prohibe expresamente se entra en el centro a talar los árboles?
¿Por qué  si en cuatro años no se ha hecho nada hay que hacerlo tan deprisa sin informar a la comunidad educativa?


SEGUNDO

Después de tamaña falta de respeto y desinformación a la comunidad educativa, no tienen inconveniente en utilizar el dinero PÚBLICO en carteles y panfletos para informar de una "plaga" que ya han erradicado por la vía de los hechos consumados.
¿Qué pasa que la salud de los escolares no era importante estos cuatro años atrás?
¿La salud de los escolares no importa cuando están en el parque?
En cuanto al informe que no dudo que exista, no he sido capaz de encontrarlo por más que he buscado y eso que en el panfleto dice que está accesible en la red, prometo que lo he buscado intensamente, pero no lo he encontrado, reconozco mi torpeza. 
¿No era más fácil haberse reunido con el Consejo escolar del colegio, donde el Ayuntamiento tiene representación, y haber informado GRATIS, a la comunidad educativa?


TERCERO

En un centro público ¿Tiene potestad un ayuntamiento para entrar sin permiso de la dirección de un centro?
¿Era tan urgente y tan necesario hacerlo así?
¿Los profesionales que trabajamos allí no tenemos ningún derecho a saber que pasa en nuestro centro de trabajo?

CUARTO
¿Plaga que plaga?
"Tala de pinos en Huércal de Almería por la plaga de procesionaria"
"El Ayuntamiento ha cortado los ejemplares del CEIP Clara Campoamor"

Este es el titular de La voz de Almería tras hablar con el Ayuntamiento del municipio ¿Plaga? ¿Que plaga?

según la RAE el significado de plaga es:

Del lat. plaga 'golpe', 'herida'.

1. f. Aparición masiva y repentina de seres vivos de la misma especie que causan graves daños a poblaciones animales o vegetales, como, respectivamente, la peste bubónica y la filoxera.

2. f. Calamidad grande que aflige a un pueblo.

3. f. Daño grave o enfermedad que sobreviene a alguien.

4. f. Infortunio, trabajo, pesar o contratiempo.

5. f. Abundancia de algo nocivo, y, por ext., de lo que no lo es. Este año ha habido plaga de albaricoques. Plaga de erratas.

6. f. p. us. Úlcera, llaga.
Esa es una mínima razón, por la que está claro quien miente MINIMA  

Nosotros llevábamos 4 años viendo bolsas esporádicas MUY ESPORÁDICAS que se limpiaban por parte del ayuntamiento sin que hubiera mayor problema. 
En esos 4 años no se ha probado ningún otro tratamiento con esos pinos habiendo opciones como las que por ejemplo resolvieron totalmente el problema en el IES El Argar de nuestra ciudad y que visto el éxito se está contemplando en  más centros de otras provincias y otras comunidades que nos han llegado a montones en las redes Sociales, una pequeña muestra:
Supongo que una empresa que cobra un pastizal podría haber estudiado un poquito más el asunto ¿no?

POR ÚLTIMO

Creo que la  Escuela Pública en general y la nuestra en particular se merece un respeto y un cuidado que estamos perdiendo a pasos agigantados y no somos muy conscientes de que ese desprecio hacia nuestra escuela hoy, pero hacia muchas más cada día es un reflejo de la sociedad que le estamos construyendo a nuestras hijas e hijos. 


lunes, marzo 26, 2018

Desolación

Triste, desolada, lesionada, cabreada, indignada, irritada, enojada, furiosa, descorazonada, desmoralizada, impotente, mutilada, herida..., en realidad ni todas estas palabras juntas alcanzan a expresar como me siento ¿La razón? En el CEIP Clara Campoamor de Huércal de Almería, esta imagen ya no va a ser posible verla más:


Y tampoco esta:


Ni esta:



Porque me acabo de enterar que recién iniciadas las vacaciones de Semana Santa, sin que tengamos tiempo de decir algo, nos están cortando todos los pinos del patio.
Así, sin anestesia, pasamos de toda una campaña de pescaitos por un niño que nadie pudo salvar a volver y encontrarnos arrancados todos los pinos del patio y sin posibilidad de campaña para salvar nada.
¿Que le vamos a explicar a nuestras niñas y niños cuando les digamos que el proyecto de este trimestre iba sobre la conservación del medio ambiente?  Pero, no el suyo, está claro.
La razón para semejante barbaridad parece que es que los pinos suelen tener esporádicamente bolsas de procesionaria.  Pero eso, lo sabemos desde hace años y es totalmente evitable. Hasta yo a golpe de de ratón he encontrado multitud de páginas con soluciones, claro que seguramente es más barato cortar por lo sano y dejar el colegio sin pinos.
Ahora seguiremos teniendo problemas cuando haga mucho viento, aunque no los tengamos en el colegio, porque vivimos en la barriada de "Los Pinos".
En cambio, no tendremos sombras donde refugiarnos ahora que el calor empieza a apretar y tardaremos años en conseguir una sombra similar.
Nuestras niñas y niños tendrán más riesgo de insolación de abril hasta julio (hay escuela de verano) y de septiembre a noviembre, pero eso parece no importarle a nadie.
Jamás hubiera imaginado que cortar árboles en un colegio fuera tan sencillo y tuviera tan poco en cuenta a la comunidad escolar.
La escuela pública la están desmantelando y la nuestra hoy se encuentra un mucho más desnuda que ayer.
Al final acabaremos metiendo a las niñas y niños en habitáculos de cemento a poder ser pequeños y controlables para que no se muevan y estén bajo vigilancia carcelaria todos los segundos de sus vidas.
Que pena que en las naciones civilizadas se estén dando cuenta de la necesidad de educar volviendo  a la naturaleza y nuestra incultura social nos lleve a desertizar cada vez más nuestra tierra, nuestras escuelas y nuestras vidas.
Y esto ¿no le importa a nadie?
¡¡¡¡¡¡¡¡¡ME AHOGA LA ANGUSTIA!!!!!!!!!!!!









domingo, marzo 11, 2018

¿Proyectos o ABP?

Hoy esa gente tan maravillosa de Instagram que son maestrosdescuela nos lanzan una pregunta:

Entre la comunidad educativa virtual surgen dudas y cuestiones que necesitamos resolver en el ejercicio de nuestra docencia. Desde #Maestrosdescuela hacemos visibles esas inquietudes y abrimos nueva sección #ProfeDeGuardia.

Cada fin de semana os pediremos respuesta a la pregunta que lance cualquier docente que la necesite.  Comenzamos con una pregunta que nos llega desde Jaén capital. ¿Alguien puede resolver la duda de esta joven docente?
Gracias por anticipado por vuestra participación.


Pues aquí va mi respuesta:

La teoría dice que sí, la práctica se reafirma y  dice que hay tantos modos de verlo como teóricos de repensarlo o tantos modos de hacerlo como de profes que lo hacen. Yo me quedo con dos herramientas superpotentes: 1ª El vídeo de Fernando Hernández para evaluar "el corazón"




Y otra herramienta para evaluar más "de cabeza" que es 











jueves, febrero 15, 2018

Gracias Rosa


Hace tiempo que no escribo ningún post con una etiqueta de bruja, y creo que ha llegado el momento de remediarlo.
El martes pasado me llegó al cole un hermoso regalo, no tanto por el regalo en sí, que también, como por la persona que me lo enviaba.
Tengo que decir que si todo eso me emocionó, también contribuyó a ello la mano de la mensajera "Noelia" a quien a pesar de conocer poquito, quiero y admiro por ser una supermaestra.
Me emocionó verla, sin esperarla y que me trajera un abrazo de Rosa en forma de libro. 
¡Rosa! ya se lo rifan mis churumbeles y a mi me ha encantado la historia.
Mi amiga no es otra que Rosa Piquín, una maestra deslumbrante y toda una referente en el ámbito de las bibliotecas escolares.
Tuve la suerte de conocerla siendo asesora en el CEP de Almería y desde entonces hemos coincidido en diferentes lugares, siempre en torno al mundo de la lectura, la escritura y las bibliotecas.
Ella es todo un referente a nivel nacional en este ámbito y sus Proyectos Documentales Integrados han guiado las prácticas de muchas bibliotecas a lo largo de nuestra geografía.
Los PDI son trabajos de investigación en los que el alumnado aprende a resolver problemas de forma autónoma e integrando diferentes áreas de conocimiento y son una herramienta fundamental para  trabajar la alfabetización informacional.
Os recomiendo la lectura del número dedicado a los Proyectos Documentales integrados dentro de la Serie verde de Blitz, una colección muy interesante editada por el Gobierno de Navarra.
Rosa ha escrito cosas muy interesantes y ha paseado toda la geografía española realizando formación en un tema tan apasionante como es el mundo de la biblioteca como centro de recursos para el aprendizaje.
Además es una maestra de una enorme dulzura y sensibilidad con la que siempre es un placer conversar y de la que siempre puedes aprender grandes cosas. Mientras encontramos el momento de darnos un superabrazo en vivo y en directo, he disfrutado mucho escuchándola en esta conferencia suya en las VI Xornadas de Bibliotecas Escolares de Galicia.




domingo, febrero 11, 2018

#OpenInclusión

Comienza el camino a un nuevo EABE y en esta ocasión ha comenzado en Motril con un encuentro comos siempre emotivo, interesante, lleno de abrazos, de buena gente y con un mensaje muy claro, desde EABE se apuesta por una escuela inclusiva donde cabemos todas y todos.
De que EABE crece no cabe la menor duda, buena muestra es que el primer Open ya nos hayamos juntado tantísima gente.



Fue una jornada intensa y muy emotiva, en la primera parte pudimos escuchar en pequeñas píldoras de 10 minutos varias experiencias de educación inclusiva. Yo me atreví a presentar unas pinceladas de cooperativo en el contexto de mi aula.



En una segunda parte del encuentro nos reunimos en grupos en torno a cada una de las experiencias y reflexionamos  analizándolas con las herramientas del DUA.
Tengo que confesar que no conocía el DUA hasta hace muy poco y me parece una herramienta muy interesante a tener en cuenta  para analizar y planificar las prácticas educativas con la mirada puesta en que todas y todos podamos aprender de forma conjunta.




Primero se analizó cada experiencia presentada viendo con las barreras que se rompían en cada experiencia y a continuación repartimos los principios del DUA por grupos y analizamos la propuesta desde cada uno de ellos y vimos algunos recursos que se podrían utilizar en los diferentes contextos que había en el grupo. 





Este fue nuestro producto final, después de "la tarea" y de que viéramos un nuevo tipo de barrera para cambiar modos de enseñar y repensar la escuela y es la barrera de nuestras propias ideas. Nos cuesta mucho romper con lo conocido y acabamos encontrando mil excusas para no atrevernos a cambiar.



Os dejo la mini presentación que usé para concentrar en 10 minutos desde que perspectiva intento llevar a cabo el trabajo cooperativo en mi aula y que podéis ver más despacito en nuestro blog de aula.



Y como siempre en EABE y sus fantásticas paradas lo mejor han sido los abrazos y las risas. Un baño de personas emocionadas con la educación con ganas de compartir y aprender para construir una escuela mucho más igualitaria y más justa.
Es una pena que por  estos eventos no se pasen sin "traje de política" quienes tienen en sus manos los recursos y la organización de la educación fuera de las escuelas, tal vez revueltos con docentes arremangaos  y con ganas de levantar la educación, se les pegara algo y empezaran a mejorar las condiciones de los centros y a legislar con con un mucho más de cabeza y un infinito más de corazón.

jueves, febrero 08, 2018

Educar en igualdad



Me hizo mucha ilusión cuando me llamó David para pedirme que me embarcara con ellos en esta aventura: El MOOC "Educar en Igualdad".
Aunque sabía que me iba a quitar algunas horas de sueño, había dos poderosas razones para decir que sí, el tema me llega plenamente y me apetecía conocer los entresijos de un MOOC desde el lado de la dinamización, así que tengo que agradecer a David Álvarez que pensara en mi para esta aventura.
Un MOOC es una formación especial, es un lugar de encuentro temporal y lúdico donde reflexionar y compartir con gentes diversas se convierte en un pequeño lujo.
En este caso la temática es imprescindible en educación, cada vez más vemos la necesidad de  repensar que hacemos y que podemos hacer para conseguir una sociedad más igualitaria y una sociedad que consiga de una vez por todas erradicar la lacra terrible de la violencia de género.
Desde #Educaiguales se van a abordar temas muy importantes como estereotipos, lenguaje, publicidad, cine, literatura,  micromachismos, orientación para el futuro, prevención de la violencia...
El objetivo es encontrar de forma conjunta modos para trabajar con nuestras chicas y chicos en todos esos ámbitos y compartir ideas, propuestas, recursos...
Gracias a Belén y a Migue por llevarme de la mano en esta aventura, por su trabajo y su comprensión y ayuda
Nos hace mucha ilusión que ya más de 1200 personas hayan pensado que merece la pena dedicar un poco de tiempo a la formación en Igualdad y esperamos aprender de forma conjunta cómo construir una educación más igualitaria.
Hay un montón de propuestas interesantes y sobre todo muchas ganas de empezar a compartir con docentes y no docentes esta experiencia, porque nos encantaría que se uniesen a nosotros todas aquellas personas que están en contacto con niñas, niños y jóvenes y quieren participar en su construcción como personas más justas e igualitarias.
Aún estáis a tiempo de uniros al grupo, así que no os lo penséis más y acompañadnos en esta aventura. 






martes, diciembre 19, 2017

Wonder




Ha sido un día con tantas emociones que hasta me he olvidado de hacer fotos.
.- Maestra siéntate a mi lado que yo quiero ver como lloras.
Me lo pedía esta mañana divertido Bryan mientras esperaba emocionado volver a ver una película que él ya ha visto con su madre.
Sonia, la mamá de Bryan me contó en una tutoría como la habían visto y vivido los dos juntos y me emocionó enormemente escucharla, para ella, para ellos es una película especial.
Llevamos un tiempo leyendo el libro en nuestros desayunos, yo les leo en voz alta dos o tres capítulos del libro mientras reponen fuerzas para continuar el trabajo. Siempre piden que continúe la lectura y aplauden cuando llega una nueva.
No nos ha dado tiempo a acabar el libro, pero no importa, continuaremos, aún sabiendo cual es el final, porque "La Lección de August" es mucho más que una historia. Somos todas nosotras y todos nosotros en algún rincón o en algún personaje del libro. 
Lo he descubierto con más fuerza al llegar a clase donde hemos tenido una maravillosa tertulia en la que como siempre me ha emocionado tremendamente comprobar que son un grupo estupendo y que son capaces de ver de forma muy profunda una película y darme cuenta que cada cual ha visto cosas diferentes, porque sin ser conscientes de ello, estaban viendo algo de si mismos en la peli.
Ha sonado la música para salir sin que hubieramos podido sacar todo el jugo, pero seguiremos hablando de Wonder durante mucho más tiempo.
.- Seño esperaba a Summer más alta.
.- Es lo que tiene leer, que creas tus propios personajes, en realidad Summer es como te la imagines, en la peli es solo un personaje.
También August nos lo imaginábamos diferente. A mi me sorprendió e incluso lo encontré guapo, porque el libro nos lleva a pensar que da miedo mirarlo y al final de clase nos hemos detenido volviendo a mirar los dibujos que hicimos al principio de la lectura. Pero sobre todo August es fuerte, es un niño que tiene la valentía de enfrentarse al mundo y vencer las dificultades que los demás le plantean, porque somos así las personas, nos da por inventar dificultades donde realmente no existen.
Pero August lo tiene relativamente fácil, tiene una familia fantástica, una madre y un padre unidos, inteligentes, con buena posición social y una hermana mayor maravillosa, comprensiva, lista, que no solo no plantea problemas, sino que ayuda a resolverlos. August lo tiene fácil.
Soy una llorona y he llorado desde el título hasta los créditos. He llorado por los August que no lo tienen tan fácil.
Es una película muy dura pero narrada de forma dulce. No se si es bueno o malo. Es un canto a la esperanza, pero tiene muy poco que ver con la realidad. 
En nuestra tertulia posterior también ha salido el tema de la madre y el padre de Julian Albans, en la clase los han reconocido como el prototipo de progenitores protectores en exceso y que lo habían convertido en un niño consentido y mimado, algunos dudaban del "lo siento" de Julian en el despacho del director , pero la mayoría nos lo hemos creído. Para mí, esa escena es todo un alegato en favor de la educación como esperanza, de la capacidad salvadora de la escuela.
Hemos visto que algunas cosas que pasan en el libro no las vemos en la película, pero nos ha encantado que recoja el recuerdo que tiene Vía de su abuela. En ese capítulo yo no fui capaz de acabar la lectura porque me emocionó el recuerdo de mi abuela. Las abuelas son especiales, porque son como madres liberadas de la carga de lo urgente y capaces de leer el alma y no tener prisa. Una abuela puede, como en el caso de la película, ser todo un bálsamo.
.- La madre de August lo ha hecho bien, pero no se da cuenta de lo que Vía necesita
Es lo que opina Rubén y que da pie a que veamos lo difícil que lo han tenido también la mamá y el papá de nuestra historia , también a un pequeño debate sobre si estaba bien o no protegerlo tanto, "porque no siempre van a poder hacerlo cuando se haga mayor".
Nos ha faltado tiempo, porque hay mucho que hablar y que pensar y que sentir en torno a la Lección de August", pero nos lo vamos a dar. Nos vamos a tomar todo el que necesitemos, porque August ya somos todos y su familia y sus emociones son las nuestras y porque como dice la "Seño María" nos encantaría ser Summer, pero es mas fácil reconocernos en Jack Will.
Un poco August, un poco Jack, un poco Vía, un poco Julian..., lo importante es que estamos trabajando con entusiasmo para convertirnos en Summer.

Hoy lo dejo aquí, porque tenemos más que contar de nuestro trabajo en torno al libro, pero lo iremos haciendo poco a poco y porque iremos copiando algunas ideas fantásticas de otros coles que se encuentran en el blog  de la peli "WONDER" o en Facebook "Proyecto #soyxqsomos" o en Twitter en #soyxqsomos





martes, octubre 24, 2017

I Jornadas de Comunidades de Aprendizaje y otras acciones educadoras socio-comunitarias





La semana pasada tuve la suerte de que me invitaran a las I Jornadas de Comunidades de Aprendizaje y otras acciones educadoras socio-comunitarias que se celebraron en la UAL el 17 y 18 de octubre. Pude compartir mesa con Victor González Manzanero del CEIP Trabenco de Leganés y con Rubén Jiménez, EOE en Santafé en Granada.
Victor nos contó como es la gestión democrática y participativa que llevan a cabo en su centro. Es un lujazo escuchar cómo se puede gestionar la vida de un centro educativo público aunando las manos de toda la comunidad educativa y generando "una ingeniería educativa" que permite que todas y todos se sientan orgullosos y responsables de la educación de su infancia. Os invito a conocer mejor su trabajo porque es apasionante ver cómo un centro  mantiene durante tantos años una trayectoria de trabajo innovador y comprometido con una educación con mayúsculas.
Con Rubén vimos cómo la educación no formal puede abrir caminos que la educación formal cierra y mientras él hablaba yo iba recordando mis años de maestra rural, cuando aún no nos comían los papeles ni el miedo a que las niñas y niños salieran a la calle, al campo y cuando para llevarte a la clase a hacer un arroz al campo no necesitabas autorizaciones escritas porque te bastaba que la madre o el padre te prestara la "paila" y el burro para cargar las viandas. Ahora nos comen los protocolos, los pasos previos...
Yo conté nuestra breve experiencia con el aprendizaje servicio y el modo en que estamos intentando que nuestro alumnado aprenda a través de la participación y la concienciación social.

Me hubiera encantado poder ir también el día anterior para escuchar a Ana Mª Leite, Maribel Serralvo y Ana Jiménez del CEIP Ntra Sra de Gracia de Málaga, a las que admiro profundamente por la labor tan interesante que llevan a cabo en su centro, al que también os invito a conocer mejor.
Me da mucha pena que este tipo de jornadas tan interesantes sean en horario lectivo y el profesorado tenga tan pocas posibilidades de disfrutarlas.
Para acabar y precisamente por estar en la Universidad, me permití el atrevimiento de reivindicar dos figuras, que si bien no están directamente conectadas con el aprendizaje servicio, a mi me sigue pareciendo que es sorprendente que no se consideren imprescindibles en la formación de las maestras y maestros y que son Emilia Ferreiro y Myriam Nemirovsky.
Porque entre metodologías y propuestas que buscan el éxito escolar incluso en los entornos más desfavorecidos, me sigue impactando que aún hoy, no se reivindique, ni se conozca que hay un modo a abordar la enseñanza del lenguaje escrito en los primeros niveles que permite que la gran herramienta del fracaso escolar que suele ser el no acceso temprano al código escrito deje de ser importante y tome el primer plano de la educación el trabajo con un lenguaje con sentido que posibilita que todas las niñas y niños puedan acceder a este tipo de propuestas posibilitando una educación realmente inclusiva.


jueves, octubre 05, 2017

Felicidades Maestras





Hoy día de las y los docentes y tengo que reconocer que lo hemos celebrado de la mejor manera posible, con la primera reunión de nuestro "grupo de oral" en el que además de apapachos varios, hemos marcado la línea de trabajo para este nuevo curso.
Tengo que felicitarme por tener la inmensa suerte de compartir desde hace muchos años mi formación docente con este gran grupo de profesionales que de manera silenciosa pero firme están realizando una tarea innovadora, haciendo realidad en el día a día de sus aulas que otra educación es posible.
Cada una desde su contexto diverso está aportando su grano de arena a que la escuela sea cada vez más un lugar donde niñas y niños aprendan de forma divertida, con sentido y donde nadie sea excluido por razón alguna.
Hace ya unos cuantos años que desde la asesoría de infantil y primaria del CEP de Almería quisimos rescatar personas que estaban trabajando en sus centros "otra manera", que tenían prácticas de aula innovadoras y que con nuestro acompañamiento podían ser las mejores ponentes en procesos de formación para el resto del profesorado que podría no solo disponer de enfoques teóricos novedosos, sino también del lujo de ver cómo en aulas cercanas a las suyas había maestras que estaban poniendo en práctica esas propuestas metodológicas.
Fueron unos años maravillosos de  cursos poco al uso, que en realidad eran "procesos de reflexión sobre la práctica educativa" y en los que pusimos todo nuestro empeño en la creencia que aún hoy mantenemos de que esa es la formación que verdaderamente produce cambios en la educación.
El acompañamiento docente y la mentorización por otras personas que tienen una trayectoria de trabajo dentro del aula y que son quienes mejor pueden entender los logros y también las dificultades de realizar cambios profundos en las aulas, es una de las mejores maneras de abordar la formación docente.
Hay gente haciendo cosas muy potentes en las aulas, y una de las funciones de una asesoría debería ser tener un contacto directo y fluido con los centros para asegurarse de dónde se están produciendo realmente esas buenas prácticas e intentar convertirlas en herramientas de aprendizaje docente.
Hace unos años quienes estábamos en el lado asesor volvimos de nuevo al aula y pudimos seguir desde nuestra mirada de maestras trabajando conjuntamente con un grupo que ha crecido en cantidad y calidad.
Un grupo que sigue al pie del cañón a pesar de no tener "reconocimiento administrativo" porque "no cabemos en ninguna modalidad formativa" y que compartimos tiempo y abrimos nuestras aulas al resto para evaluar de forma conjunta lo que hacemos e intentar mejorarlo día a día.
Por todo esto y mucho más felicito a "mis maestras" en este día que en el que el mundo quiere hacer un reconocimiento a quienes tienen en sus manos la educación de nuestra sociedad del futuro.
Claro que no me quiero olvidar de felicitar también a nuestra compañera Ana que temporalmente nos la "han robado en Sevilla" pero que sabemos que tarde o temprano la tendremos de nuevo con nosotras compartiendo risas y aprendizajes.
Tampoco quiero olvidarme de felicitar a nuestro compañero Luis, que nos dejó por Málaga hace un año y que este curso tendrán la suerte de disfrutarlo en el CEP de Málaga.
Unas felicidades muy muy especiales para nuestra compañera Mª José Irigaray, que aunque felizmente jubilada, nunca va a dejar de ser mi maestra favorita.
Y unas felicidades especiales a nuestra compañera Mari Carmen que este curso ha dado el salto contrario y ahora la tenemos de asesora en el CEP de Almería, un fichaje de lujo por su compromiso y su capacidad de trabajo.




Felicidades y gracias
por lo que día a día aprendo con y de vosotras.



domingo, septiembre 10, 2017

13 +1 blogs para enseñar a leer y escribir que no debes perderte


Proyecto nace un bebé



¿Se debe enseñar a leer y escribir en infantil? Cuando muchas veces hacemos esa pregunta en realidad lo que estamos preguntando es si debemos o no enseñar a codificar o decodificar el código escrito. Pero la lectura y la escritura son mucho más que el conocimiento del código y en ese sentido "enseñemos o no enseñemos" las niñas y los niños que viven en contextos letrados aprenden sobre el lenguaje escrito al margen de lo que la escuela piense o haga, por eso cuando con tres añitos entran en nuestras escuelas ya saben mucho de leer y de escribir.
La respuesta a esta pregunta nos la da Emilia Ferreiro a través de sus investigaciones:

"En lugar de preguntarnos si debemos o no debemos enseñar" hay que preocuparse por dar a los niños ocasiones de aprender. La lengua escrita es más que un conjunto de formas gráficas. Es un modo de existencia de la lengua, es un objeto social, es parte de nuestro patrimonio cultural." (Emilia Ferreiro)

Si olvidamos la presión del aprendizaje del código y nos centramos en planificar actividades que acerquen al alumnado al mundo letrado con sentido y desde las cosas que les preocupan o le interesan, no solo van a disfrutar de todo el apasionante mundo que nos ofrece el lenguaje escrito, sino que se van a ir apropiando "a su manera" de conocimientos sobre la lectura y la escritura en todo el sentido amplio de la palabra. 
Plantear este modo de entender el acercamiento a lo que es leer y escribir evita en un grado muy elevado la sensación de fracaso escolar que sufren las niñas y niños que no entran en las etapas temporales que nos empeñamos en marcar los adultos para el aprendizaje del código y que tristemente la presión social hace que sean cada vez más tempranos y más cortos. Este hecho genera en las criaturas situaciones de estrés y bloqueos totalmente innecesarios.
No acabo de entender como algo tan importante no se trabaja en la formación inicial en las universidades, pero tristemente el alumnado que nos llega del prácticum de Magisterio desconoce por completo las investigaciones de Emilia Ferreiro y las propuestas metodológicas que de estas investigaciones se derivan.
Abordar la práctica de aula desde esta perspectiva, no es fácil, lleva aparejado un proceso de formación y reflexión docente bastante profundo ya que obliga a replantearse toda la metodología del aula y en este nuevo camino los libros de texto o las "fichas de fabricación propia" no tienen sentido, ya que convertimos al alumnado en sujeto activo que produce, en lugar de sujeto pasivo rellena pequeñas parcelitas de hojas porque no sabe hacer más.
Durante un tiempo estuve tutorizando el curso de ABP del INTEF y fue una experiencia muy enriquecedora, no solo porque el curso es fantástico, sino también porque me permitió analizar la diferencia tan grande entre docentes que abordan los proyectos en el aula pero entienden que sus niñas y niños aún no saben leer y escribir y quienes los abordan desde este enfoque metodológico.
En esta entrada quiero presentaros algunos blog de aula que me parece son un referente de esta línea de trabajo y donde podéis encontrar el Aprendizje Basado en Proyectos con situaciones de lectura y escritura desde este modo de abordar la competencia lingüística.
  1. La oreja verde del aula  de Paqui Espinosa , a quien tengo la suerte de tener por amiga y compañera desde hace muchos años. Su blog es jovencito y sus dos pequeñajos no la dejan ser demasiado productiva en el blog, pero sus secuencias y sus vídeos son un auténtica joya para la formación.
  2. Coge mi mano y vuela conmigo, construiremos juntos Lola Rojas, en su blog también nos muestra como los proyectos se enriquecen si leer y escribir lo abordamos de manera "inteligente"
  3. Aula de infantil de Carmen Perez es un blog con solera de una maestra mágica y profesional donde podéis encontrar todo un mundo de recursos para leer, escribir, emocionarse...
  4. Conecta con nuestra aula Desde Carboneras Cristina Amills nos abre su aula, me encanta su proyecto del espacio o el de las brujas o el trabajo con el álbum ilustrado...
  5. Desde la atalaya también es un blog con poca trayectoria pero con cosas muy interesantes, como por ejemplo su proyecto "Viaje al cuerpo humano" porque documenta de manera bastante exahustiva todo el proceso donde podemos ver el papel activo de sus peques en la búsqueda y tratamiento de la información. Os recomiendo seguir a Davinia, porque es una joya de maestra, muy jovencita que tiene mucho que decir en este nuestro mundillo.
  6. Por cuatro esquinitas  de Cristina León es otro ejemplo de blog joven con ejemplos muy buenos y  muy interesante para observar como crece. Me encanta Cristina y me encanta la frase con la que comienza su blog "Mucha gente pequeña, en lugares pequeños, haciendo cosas pequeñas, pueden cambiar el mundo." (Proverbio africano)
  7.  Un mundillo diferente es el blog de aula de Sofía Deza, aunque actualmente "inactivo" porque Sofía se ha embarcado en un proyecto diferente "la dirección del CEIP Clara Campoamor" es un blog apasionante donde entre muchas cosas interesantes os recomiendo su proyecto de los relojes donde las matemáticas se abordan al igual que el lenguaje desde la perspectiva de escuchar al alumnado y animar a que desarrollen un pensamiento crítico.
  8.  Mira, escucha, lee y disfruta con nosotros de Rosa Madroñal es otro ejemplo de cómo las niñas y los niños desde infantil pueden leer y escribir con sentido y pasándolo genial.
  9. Historias de una clase de primaria. es un blog con una trayectoria interesante, comienza con un aula de Primer Ciclo de primaria y continua con segundo ciclo. Su autora Mª Carmen Díaz es maestra de Infantil que dio el salto al primer ciclo de primaria, aportando toda la riqueza del trabajo en infantil a la la nueva etapa. También podremos encontrarla en su faceta de asesora de formación en el CEP de Almería a partir del curso 2017-2018.
  10. Cuaderno de bitácora de un aula de infantil y primaria es un auténtico banco de recursos para aprender sobre este enfoque, aunque temporalmente inactivo porque su autor Luis Alfonso Salvatella también se ha pasado al mundo de la formación y lo podremos seguir desde la asesoría en el CEP de Málaga.
  11. Aprender hablando es un blog colectivo de un grupo de docentes donde de manera un poco anárquica porque sus autoras "estamos metidas en todo" nos muestran que también la oralidad se puede trabajar desde este enfoque y en el que podemos encontrar la interesante relación en los niveles de infantil y primaria entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral abordado siempre desde una perspectiva comunicativa y con sentido. 
  12. La clase de la Media Carita es un blog precioso que se inició en infantil y sus autoras lo pasaron a la maestra que continuó con el alumnado en primaria. Su última autora Mª José Irigaray acaba de jubilarse después de una magnifica trayectoria como maestra y nos deja un maravilloso banco de recursos en este blog.
  13. Gnomitas y Gnomitos. No me puedo resistir a meter en este grupo mi blog de aula que comenzó en el primer ciclo de primaria y continua ya este año con mis preciosidades llegando a quinto de mi mano. Un camino que hemos disfrutado mucho y en el que podéis ver que este enfoque es válido en cualquier nivel de la escolaridad.

     13 + 1. Prácticas del lenguaje de Adriana Marrón no es un blog de aula, sino una estupenda recopilación de materiales que no debéis dejar de tener a vuestro alcance para leer "de a poquito" si queréis avanzar en la formación en este enfoque de trabajo del lenguaje en el aula.








He encontrado muchos blogs interesantes de infantil o de Primer ciclo de primaria en la red, pero pocos que no lleven los proyectos por un lado, pero después aborden la enseñanza de la escritura a través de métodos silábicos donde "Susi amasa la masa" chocando frontalmente con las ideas que realmente pasean por las cabezas de las niñas y los niños.

Estos son los míos pero seguro que hay más y me encantaría que si los conocéis me los hagáis llegar, porque creo que es necesario crear una comunidad de difusión de unas prácticas poco usuales pero profundamente educativas y desde donde estamos seguras debe iniciarse el cambio educativo