sábado, agosto 24, 2019

¿Atender ese cerebro mediador?




Me llega por twitter una entreviststa a Marino Pérez Álvarez catedrático de Psicología de la Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos de la Universidad de Oviedo, sobre su libro "El mito del cerebro creador"; me llega, a la vez que ando en la lectura del libro "La palabra Amenazada" de Ivonne Bordelois", Doctora en lingüística, poeta y ensayista.
Ambas lecturas os la recomiendo enormemente a quienes creéis que esto de educar es algo importante que realmente puede cambiar el mundo. 
Dice Marino que "el cerebro no es el causante de que los humanos seamos como somos, sino que es nuestra historia acumulada a lo largo de los siglos y los diversos contextos sociales en los que crecemos lo que hace que seamos así, en este momento".
De aquí se deduce, la importancia de educar a nuestras niñas y niños en el conocimiento de su contexto presente y de su historia desde una perspectiva investigadora, reflexiva y crítica y sobre todo abrir todos esos mundos a quienes están en contextos socialmente empobrecidos.
A veces lo de socialmente empobrecidos no se refiere solo a una pobreza económica, sino a una pobreza cultural en la que la participación social no importa.
Tenemos una sociedad capaz de quejarse de políticos, instituciones y de organizaciones sociales de todo tipo, de su ineptitud o de su corrupción, en conversaciones o las redes sociales, pero que no dedican ni un ápice de su tiempo a participar de manera activa en la mejora de la sociedad en la que viven. 
Necesitamos educar criaturas que se sientan miembros de un colectivo y que quieran mejorar el mundo, que sueñen con utopías, además de saber tener los pies en el suelo. Eso conlleva educar personas con ansia de conocimiento, con deseos de comprender, con afán de comunicarse con otras personas que nos aporten, que nos muestren realidades que no conocemos. 
¡Que difícil tarea! es más, si atendemos algunos discursos, pareciera que educamos en lo contrario, que educamos en el individualismo, y en la incapacidad de mirar más allá de lo que nos interesa de manera egoísta para un placer personal inmediato, aunque eso nos lleve cada vez más a destruir un mundo, que hoy por hoy, parece ser el único con vida en nuestro universo.
Como dice Marino, se aprende de lo que se vive y nuestro conocimiento no depende solo del cerebro, sino de las prácticas sociales. Debemos entender, desde la familia como desde la escuela, la necesidad de hacerles participes de esas prácticas sociales, desde la infancia. Preparar de forma conjunta la lista de la compra o una receta de cocina en el contexto familiar, ir al cine, al teatro o al museo y hablar sobre lo que nos sugiere, nos enseña, nos disgusta de todas esas prácticas sociales y otras muchas que reflejan nuestro modo de vida.
La escuela debe igualmente abrir sus puertas y ventanas y dejar que entre el mundo en sus aulas, de manera que los números de las matemáticas tengan referentes de "la vida, vida" y las palabras habladas o escritas sirvan para mejorar el mundo.
Más horas de lengua o matemáticas para mejorar los "Informes y Evaluaciones" nacionales e internacionales. ¡Tremendo error! La lengua o las matemáticas van implícitas en la geografía, en la historia, en el arte, en la música, en la filosofía y nos sirven para conocer el mundo, si las separamos de todo eso, se convierten en herramientas inútiles que solo pueden resultar tragables si las acompañamos de juegos de aventura con premios convertidos en puro y duro conductismo.
Los lenguajes son instrumentos que si no nos ayudan a pensar, a entender, a cambiar el mundo, sirven para poco, de ahí que su aprendizaje debería estar siempre relacionado con una actividad realmente comunicativa y que un mayor conocimiento del mismo se base en la reflexión sobre su uso en cada una de esas situaciones de comunicación, para mejorarlas.
Escribe Ivonne Bordelois: "¿Quiénes son los que toman la palabra y no la sueltan? ¿Quiénes son los  que ambicionan ser los únicos escuchados y escuchables? ¿Quiénes disponen de de los temas, los tonos y los climas que nos van arrinconando? ¿Quiénes deciden el color y el humor de nuestros pensamientos cotidianos desde el amanecer hasta la noche? ¿Quiénes se apoderan de los palcos de la ciudad y desalojan o ignoran a las voces diferentes? ¿Y quiénes somos los que aceptamos ser llevados por la manada de los discursos imperantes sin intentar valorar ni comprender siquiera el territorio que se disputa, la injusta proporción de aire y de libertad de la que somos despojados?"
Educar para no arrinconar o que nos arrinconen, para escuchar y que nos escuchen, para que no nos despojen de nuestra libertad y nuestros derechos, significa conocer quiénes somos, dónde estamos y cómo hemos llegado hasta aquí, significa leer, escuchar, hablar, escribir, medir, contar, calcular el mundo en el que vivimos y reflexionar sobre cada una de esas escuchas, charlas, escrituras, mediciones y cálculos para analizar cómo afectan a nuestras vidas.
Demasiado trabajo, para tan poco tiempo, exige que pensemos con mucha seriedad si cada minuto que gastamos en la escuela va encaminado a conseguir esta meta y sirve a este propósito y para empezar si todas y todos  "no caben" en lo que hacemos, no nos andamos encaminando a conseguir una sociedad realmente libre, dónde se respeten los derechos de todas las personas.



lunes, julio 15, 2019

Aprehender



Hace unos días una de mis "supermamás" compartía conmigo este vídeo fantástico de José Antonio Fernández Bravo  que entre anécdotas divertidas nos cuenta cómo quienes nos dedicamos a este difícil y hermoso trabajo de educar, tenemos la tremenda obligación de prestar siempre mucha atención a lo que las niñas y niños nos tienen que enseñar. Nos tienen que enseñar cómo piensan y cuál es la lógica que utilizan porque es el camino que nos va a llevar a encontrar explicaciones a muchas cosas que de otro modo castigaremos como errores.
Además de este vídeo, también en facebook mi querida Pilar Pérez Esteve compartía con nosotros una escritura preciosa del listado de invitados al cumpleaños de "Enma con sus recien cumplisos 5 años" y no solo compartía la foto, sino que nos explicaba el sentido de esa escritura según las etapas que siguen las niñas y niños en el aprendizaje del lenguaje escrito y que investigó y nos mostró Emilia Ferreiro. También en estos días, la misma Pilar en Twitter recordaba lo divertido que resulta recopilar las anécdotas de situaciones donde las etapas que atraviesan salen a la luz en medio de situaciones de aprendizaje que no las tienen en cuenta.
Las anécdotas de las aulas podrían configurar todo un tratado de pedagogía, porque son esas historias que entre risas nos recuerdan que las niñas y los niños tienen un razonamiento que va más allá de lo que pretendemos enseñarles, nos recuerdan que nos observan, nos escuchan, nos analizan y reflexionan desde su lógica que no siempre es la nuestra. Conocer esa lógica nos va a llevar a conseguir que aprendan mejor y a darnos cuenta como nos cuenta José Antonio que en ocasiones somos nosotras mismas las que les inducimos al error, porque pretendemos que entiendan nuestro pensamiento, cuando nosotros no somos capaces de captar el suyo.
Estoy leyendo un libro de Eulàlia Bosch "¿Quién educa a Quién?" y en uno de sus capítulos que ella titula "Urgencia" nos invita a reflexionar sobre la idea del tiempo de los aprendizajes y la necesidad de dejarles "Aprehender", atrapar sus aprendizajes, cogerlos, apropiárselos, mirarlos, pensarlos, razonarlos y crear con ellos. Tener demasiada prisa en que aprendan, darles todo rápido y demasiado "masticado"  mata su creatividad.
Eulàlia habla en su libro de dejarles vivir la eternidad:

"Porque los niños cuando nacen no llegan directamente a nuestro mundo restringido, sino que nacen a la vida eterna. Su presenta, aún considerada su fragilidad, es eterno. Todavía no ha nacido para ellos el tiempo mensurable, el tiempo sometido al reloj"

No tienen prisa, tienen todo el tiempo y todo un universo que aprehender, que, no es siempre el que nosotros queremos, sino el que de verdad les interesa y les preocupa, por eso sus preguntas son tan interesantes y tan profundas que a veces las personas adultas no sabemos contestar o tenemos miedo de hacerlo.

"Nuestra prisa para que aprendan cuanto antes mejor, cuantas más cosas mejor, en lugar de protegerles, les impide dejar sus depósitos de eternidad llenos, es decir, aquellos de los que más adelante se servirá su creatividad, su imaginación, su afán de aventura y de descubrimiento, todo aquello, en definitiva que les hará singulares y al mismo tiempo receptivos a la singularidad de los demás. Nuestra prisa les resulta más un impedimento que una ayuda porque acaba poniendo límites a la eternidad"

Pero andamos en una sociedad enferma de prisa, muy enferma.
Por eso es tan importante reivindicar el tiempo de escucha a nuestras criaturas, exigir a las personas adultas que dediquen tiempo a disfrutar de lo que dicen, a entender cómo piensan y a comprender lo que sienten, que les acompañen en sus preocupaciones, escuchen sus preguntas y que disfruten de la suerte que la vida les ofrece al poder vivir la eternidad con ellas.


domingo, junio 23, 2019

Se acaba una etapa



El viernes celebramos nuestro último día juntos en el cole, aunque, sabemos que no serán los últimos para nada porque nos unen lazos demasiado grandes después de seis años de trabajo conjunto.
¡Seis años!
Seis años que nos han dado muchas alegrías y también algunas tristezas, años en los que se nos han reincorporado personas y se nos han marchado otras, pero en definitiva, años de crecimiento personal de ellas y ellos y mío.
Despedirse siempre es difícil y mucho más cuando cerramos una etapa de la vida, pero compensa la emoción de empezar una nueva.
Mis churumbeles al instituto y yo a coger una nueva generación con la que empezar de nuevo.
Han sido semanas intensas, me he sentido metida en una vorágine de prisas, de emociones, de angustias incluso.
Ahora, más tranquila, después de la resaca de una fiesta de "despesiempre" vuelvo a estar llena de emociones, pero ya sin prisas, con la mirada puesta en todo lo que hemos vivido en estos últimos días, en estos últimos meses, en estos últimos años... ¡Esta aventura daría para un libro!
Me costó pensar que decir en la despedida, de repente, con un aluvión de ideas, deseos, agradecimientos..., me sentía incapaz de poner palabras a todo.
Y al final, me ayudó la poesía, un poema de Charles Bukonski titulado "Lanzar los dados" que me ayudó a poner en palabras todo lo que les deseo en su futuro y mi esperanza enorme en que ellas y ellos van a mejorar el mundo. Os dejó lo que fue al final, mi pequeña aportación a su despedida: 

Como quiero que sean los últimos, empiezo por dirigirme a los mayores.
Gracias, muchas gracias, a las familias por vuestra confianza y apoyo incondicional desde el principio, a veces con algunas de vosotros he sentido que yo era como una abuela rechoncha cariñosa y divertida y me ha encantado.
Gracias a mis compis, porque todas y todos ellos son parte fundamental de este gran proyecto, en especial a María, ¡María te quiero! La quiero por su capacidad de querer, escuchar, entender a las niñas y niños, sin dejar de mostrarles el camino de lo correcto, por todo eso que la define una buena docente.
Gracias a Sofia Deza por embarcarme en este proyecto, y gracias (le voy a robar las palabras a una mamá de mi clase) por hacer de nuestro centro un referente, no solo en Andalucía, sino en España.
Y ahora voy a por vosotras y vosotros mis niñas, mis niños, gracias, muchas gracias por regalarme seis años de aprendizajes intensos, de retos, de abrazos mágicos. Muchas gracias.
Se acaba una etapa y empieza otra. En casi tres meses vais llenar las aulas del instituto y a conocer compañeras y compañeros nuevos y profes diferentes.
Ayer pensaba cómo deciros cosas bonitas y no era capaz de ponerlas por escrito, cuando vino en mi ayuda un poema que dice mucho de lo que yo quiero para vuestro futuro.

"Lanzar los dados"

Poema de Charles Bukonski

Si vas a intentarlo, ve hasta el final.
De otra forma ni siquiera comiences.
Si vas a intentarlo, ve hasta el final.
Esto puede significar perder novias,
esposas,
parientes,
trabajos y,
quizá tu cordura.
Ve hasta el final.
Esto puede significar no comer por 3 o 4 días.
Esto puede significar congelarse en la banca de un parque.
Esto puede significar la cárcel.
Esto puede significar burlas, escarnios, soledad…
La soledad es un regalo.
Los demás son una prueba de tu insistencia, o
de cuánto quieres realmente hacerlo.
Y lo harás,
a pesar del rechazo y de las desventajas,
y será mejor que cualquier cosa que hayas imaginado.
Si vas a intentarlo, ve hasta el final.
No hay otro sentimiento como ese.
Estarás a solas con los dioses
y las noches se encenderán con fuego.
Hazlo, hazlo, hazlo.
Hazlo.
Hasta el final,
hasta el final.
Llevarás la vida directo a la perfecta carcajada.
Es la única buena lucha que hay.

Esa perfecta carcajada de la que habla el poema, es la representación de la felicidad inmensa que sentimos al conseguir los retos más difíciles, una felicidad tan enorme que hace que merezca a pena el esfuerzo del camino.
Como os dije en una ocasión para mí, como maestra vosotras y vosotros sois mi arma para cambiar el mundo. Creo que vuestras familias y yo un poquito hemos hecho un buen trabajo, os hemos dado herramientas para construir una sociedad más justa y tenemos todas nuestras esperanzas puestas en que vais a ser capaces de usarlas para seguir creciendo como personas responsables, afectuosas, tolerantes, creativas y valientes.
Este poema habla de también de la soledad, una palabra muy grande y muy importante en la vida.
A la mayoría de la gente no le gusta porque la asocian a la “Soledad mala” que deciden los demás por ti y en la que se puede sentir el rechazo de quienes nos rodean. Esa Soledad, espero que no tengáis que sentirla nunca y sobre todo, que no seáis nunca responsables de que otras personas la padezcan.
Pero hay una soledad hermosa, la soledad elegida, la soledad que te permite la mejor compañía, tu compañía.
Esa Soledad, por favor, practicadla a menudo, porque es la que os va a permitir conoceros mejor, abrazar y sanar vuestro corazón cuando esté herido, o cultivar la fortaleza de decir que no a lo que no es bueno.
No tengáis miedo a luchar por vuestros sueños en soledad, no tengáis miedo a defender la justicia en soledad, no tengáis miedo a la Soledad que os hace más fuertes y más humanos.
Las masas, los grupos nos invisibilizan y nos manejan y nos enredan si no aprendemos quienes somos y que queremos y nos armamos de la fortaleza de decir “no” a todo lo que nos hace daño a nosotros o a otras personas.
No tengáis miedo a la Soledad, porque sabemos que podemos convertirla en una amiga que nos hace fuertes.
Hacedlo, hacedlo, hacedlo
Haced que merezca la pena nuestro trabajo y el esfuerzo de vuestras familias .
Hacedlo, hacedlo, hacedlo.
El mundo está en vuestras manos y os necesita.

martes, abril 23, 2019

Un día mágico






Un día muy muy mágico, en realidad tengo la sensación de vivir grandes momentos muy a menudo, aunque a veces, como hoy, parece que se conjure el universo para regalarnos mucha de esa magia junta.
Es el Día del Libro, en realidad en mi cole empezó ayer "La Semana del Libro" con la actividad "Leemos con Música". Durante la mañana suena la música y, estés en lo que estés, lo dejas y te pones a leer el rato que dura, así varias veces a lo largo de la mañana.
Hoy hemos empezado con un encuentro con "autor de texto no literario", llevamos varios años con este tipo de encuentros y la experiencia no puede ser más positiva. Hoy nos ha visitado José Antonio Garrido, autor del libro "Bajo los Adoquines de la Ciencia" un libro que aparentemente no está pensado para primaria pero con el que hemos disfrutado "acompañando su lectura" y con el que seguiremos disfrutando, porque nos ha parecido muy interesante.


José Antonio nos comentaba que no suelen hacer ese tipo de actividades en primaria, espero que a partir de hoy rompan ese "no suelen" y repitan experiencia en más coles a la par que repitan en el nuestro.
José Antonio ha sido interesante, emotivo, divertido y nos ha cautivado a todas y todos, peques y grandes, adentrándonos en el mundo mágico de la escritura y la ciencia a través de historias cercanas cargadas de ciencia profunda que se veía entrar a las mentes de la chavalería por los ojos asombrados y tremendamente abiertos abiertos para no perder nada. Los genes, el ADN, la clonación y las preguntas de después hambrientas de más palabra. Ha sido un encuentro mágico.





Paralelo a esto y muy cerca, en nuestra biblioteca una cuentacuentos fascinante "Maria José Irigaray" hechizaba a nuestras pequeñas clases de infantil con historias sacadas de su maleta de los mil viajes y los mil mundos misteriosos y fascinantes de lo emotivo, de lo humano, de lo creativo..., en los que ella se adentra como nadie. María José, mi amiga, mezcla de Frida Kahlo y May Poppins, seduce como nadie con la palabra, con la sonrisa, con la dulzura de su voz suave.





Cuando ella ha abandonado la biblioteca, nuestras prácticas y prácticos la han convertido en un restaurante de lujo "Rollitos de nunca acabar", sorbete de poesía...
Un restaurante donde saborear ilusiones, conocimiento, alimentar la mente, llenar nuestra creatividad y nutrir la pasión por descubrir nuevos mundos.




Después del recreo rincones, ruidosos, locos y apasionantes. el faro levantado con papel plateado y un vaso de plástico donde acabó brillando una débil bombilla envuelta en un clip delgado y mucho fixo de colores. Un faro, al final ellos son mi faro, me enseñan cada día que son capaces de llevar un canal de recomendaciones lectoras, de adentrarse en la realidad virtual con nuestro superpráctico Pepe y de calcular distancias a escala con Google Maps (adelantando ya su salida más deseada), de rescatar a las Venus de la Prehistoria, descubrir la necesidad de acabar con la basura espacial y a la vez pedir un debate sobre si existen o no los Alien  y...



Cuando suena la música, ordeno un poco el caos, casi sin fuerzas, agotada pero feliz, recojo un sobre que ha llegado con un premio, el primer premio del concurso de cuentos de la "Asociación Joaquin Ramírez" de Huércal de Almería para Marina "Nuestra Guerrera de la Igualdad", su primer premio literario por su cuento "El descubrimeinto de Blub" , seguro que no el último.

Y no he podido evitar elevar la mirada y dar gracias al Universo.













domingo, diciembre 09, 2018

I Congreso Iberoamericano de Docentes




Personas de más de 20 países de habla hispana hemos compartido durante estos días de "puente" multitud de prácticas, investigaciones, ideas sobre Educación.
Yo he tenido la suerte de ir acompañada de algunas de mis compañeras del grupo "Aprender Hablando" y disfrutar de los abrazos de mucha gente a la que admiro y de la que aprendo a través de las redes y con quienes hemos tenido la suerte de encontrarnos en #Algeciras18
Comenzamos las jornadas disfrutando de la Charla Inaugural de Fernando Trujillo nos invitó a pensar sobre innovación educativa y la importancia de pensar en que no todo vale. Fernando anda inmerso con el grupo de investigación "Conocimiento abierto para la acción social" en un estudio de que pasa en esos centros que se describen como "innovadores" y nos dio unas pinceladas interesantes sobre ellos.
Talleres, comunicaciones, conferencias en cuatro espacios diferentes de trabajo entretejían todo un mundo de experiencias apasionantes. Nos ha faltado tiempo y yo diría que también fuerzas, pero yo me traigo la maleta muy llena. Llena de risas, de abrazos, de emociones y de reflexiones interesantes.
Hemos escuchado compañeras y compañeros del otro lado del Atlántico con experiencias apasionantes que exigen un nivel de esfuerzo y compromiso admirable y que están dando un impulso importante a la educación en sus países, a la igualdad, a la inclusión y su lucha en algunos casos por recuperar esas culturas que les arrebatamos con las armas y grandes dosis de soberbia europeísta.
El taller de Andrea Giráldez "Cambiar las conversaciones para cambiar la educación" fue un espacio mágico de risas y alguna que otra lagrimilla para recordarnos que escuchar para adentrarse en el alma ajena es fundamental para construir entornos más saludables y más justos.
He compartido comunicación con mi compañera de "Aprender Hablando" Sofía Deza, las dos hemos presentado una pincelada de nuestro proyecto de Investigación y del recorrido del grupo.



Nuestra compañera Mari Carmen López Beltrán y Carmen Pérez Romera compartieron su experiencia sobre la asamblea como texto oral y espacio constructor de la democracia en el aula y en el centro con el título "Democracia, Oralidad, Escritura e Intertextualidad". La inclusión de mano de Carmen del Rosario López López y Antonio Orellana Ríos con "Práctica reflexiva y acompañamiento formativo docente en las dimensiones culturas, políticas y prácticas a través del itinerario formativo “La educación inclusiva una forma de vivir”. Mi superasesora y amiga Maria del Carmen Díaz García "El asesoramiento colaborativo en el aprendizaje basado en proyectos: un estudio de caso" en el que nos contó como el cambio real en un aula es un proceso lento, complejo y que necesita de una guía a lo largo del camino.

Y me la dejo para el final por lo que tiene de importante para mi, poder disfrutar de mi hija como docente, Rocío Felices Cañabate "Hacia la innovación en educación: relato profesional de una maestra". Sabía que me iba a emocionar, y lo hizo, lo hizo además con una "Historia de vida" de una maestra maravillosa y además la contó de forma original a través de los cuadros de Leonora Carrington, todo un lujo de exposición en el que pudimos disfrutar del relato, además de intuir algunas de los ingredientes que conforman la vida de docentes que acaban cambiando la escuela.

"Estamos locas" nos hemos repetido incesantemente, por pasar un puente escuchando y hablando de educación, y tal vez sea cierto que lo estamos, al igual que otros cientos de personas que han decidido compartir sus historias, sus logros y también porqué no sus dificultades.


"Es el principio de ser culta, saber quién es una"
(Aimé Paine)




miércoles, diciembre 05, 2018

TOP 10




Las cosas tienen el valor que tienen y esta tiene un valor sumamente especial.
El valor que tiene de dónde parte la nominación y que ha sido la verdadera razón de seguir adelante, porque mi trabajo, como el de cualquier docente,  no sería nada sin el apoyo y la compañía de las familias.
Tenemos la misma meta y por eso llegamos antes cuando remamos en el mismo barco y eso no siempre es fácil. ¡Yo tengo esa suerte!
No es fácil porque remar en el mismo barco significa ser capaz de desprenderse de las diferencias en la mirada, de ellas y nuestra. No es fácil, ni para ellas ni para nosotras, pero es una verdadera fortuna conseguirlo y yo tengo esa suerte. 
Por eso, hoy aún sabiendo que no soy la décima mejor maestra de España, me siento la más afortunada, no de España, sino del mundo mundial.
Hoy me ha venido a la memoria otro regalo maravilloso de hace tres años.



sábado, noviembre 17, 2018

Infantil. Algo muy serio



En estos días a través de Twitter se ha producido un debate tras la notificación de la Presidenta de la Junta de Andalucía de ampliar la gratuidad de los libros de texto también para Infantil.
Han sido muchas las personas, entre las que me incluyo, que nos hemos llevado las manos a la cabeza ante lo que consideramos un auténtico dislate y no por no entender que la gratuidad de la educación pública debe extenderse más allá de la primaria, sino por el respaldo que esa medida tiene a unos materiales totalmente contrarios a lo que debería ser la educación en la etapa de infantil.
Ante tanto revuelo, la Consejera de Educación ha explicado el verdadero sentido de ese anuncio y desde mi humilde punto de vista no lo ha arreglado demasiado. Cuando intenta ampliar el concepto de "libro de texto" nos habla de dos ideas que me han hecho pensar:
1ª.-  "lo que existe en infantil son libros de fichas para la grafoescritura" y que las familias gastan a veces unos cien euros en este material y por lo tanto esta medida es una medida pensada para las familias.
2ª.- Desde la Consejería de Educación se está apostando por otro tipo de recursos y materiales curriculares y que no van en la línea del libro de texto.

La primera idea me descorazona enormemente. Puede ser que nuestra Presidenta e igualmente nuestra Consejera piensen que vamos demasiado despacio en el cambio y desazonadas por no encontrar soluciones para que el profesorado de infantil cambie sus prácticas decida que las familias de niñas y niños no tengan que correr con un gasto tan enorme, desde luego, me parece una medida justa para las familias porque creo firmemente en un escuela pública gratuita, pero totalmente injusta con las niñas y niños a los que se entiende que se pueden seguir dejando en manos de prácticas y metodologías en las que la misma Consejería no está de acuerdo. Mientras esto ocurre todos debemos pagar con nuestros impuestos materiales que no consideramos adecuados para la educación de nuestra infancia.

La segunda idea, no me queda más remedio que compartirla y decir que existen evidencias de que es cierta y que desde la Consejería de Educación se está apostando por otro tipo de recursos y materiales curriculares que no van en la línea del libro de texto, por ejemplo os remito a los materiales para infantil del Programa Comunica que me parecen maravillosos y mucho más importante a "la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por laque se desarrolla el Currículo correspondiente a la EducaciónInfantil en Andalucía." que nos deja muy claro cual es el camino a seguir. He elegido unos poquitos párrafos que os invito a leer:

“ La escuela infantil debe ofrecer a los niños y niñas oportunidades de entrar en contacto directo con el medio natural: salidas al campo, cuidado de animales en el aula, pequeñas experiencias en el rincón de naturaleza, cultivo de un huerto escolar, etc.,”

“El contacto de los niños y niñas con los seres vivos, animales y plantas, contribuirá, así mismo, a que los pequeños desarrollen actitudes de interés, cuidado y respeto por la naturaleza. El profesorado que ejerza la tutoría les ayudará a vincularse afectivamente a los elementos naturales, a disfrutar en contacto con ellos, a tomar conciencia de que la naturaleza es un bien compartido que debemos cuidar y a practicar hábitos deseables en este sentido.”

“Los niños y niñas irán usando gradualmente, de forma autónoma, los diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, folletos publicitarios, guías de viajes, carteles, etiquetas de productos y, desde luego, las pantallas de los diversos instrumentos que nos ofrece la sociedad del conocimiento y las nuevas tecnologías. A través de la utilización del formato y del contenido de los mismos irán comprendiendo que cada texto suele presentarse en un soporte determinado, en función del cual, es posible anticipar el tipo de texto.”

“Leer es comprender un texto escrito. Es un proceso activo donde cada lector tiene un objetivo determinado, un por qué leer, construyendo el significado al interactuar con el mismo, poniendo en juego sus conocimientos previos. La lectura, así entendida, genera pensamientos, sentimientos, ideas y emociones, potenciando la idea de lectura como un proceso de interpretación y comprensión, más que la asociación de sonidos a letras. Se trata, de esta forma, que los niños y niñas lean y escriban como un proceso de acercamiento progresivo al conocimiento del lenguaje escrito.”

“Se promoverán y se crearán desde muy temprano momentos donde se invite a escribir en situaciones reales: Expresar mensajes, hacer listas de compra, escribir el nombre a las producciones propias, etc. Los primeros intentos de escritura -trazos no convencionales- irán dando paso, en una secuencia, a la utilización de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como arbitrariedad, linealidad, orientación y organización en el espacio. Los niños y niñas descubrirán el placer de producir mensajes que progresivamente, respondiendo a la evolución de sus ideas sobre la escritura, serán cada vez más precisos, convencionales y legibles.”

“En el segundo ciclo de la educación infantil, el trabajo en torno a textos de uso social irá generando conocimientos sobre cada uno de ellos en función de su utilización en situaciones de la vida cotidiana. A través de estas situaciones de aprendizaje, los niños y niñas tendrán la oportunidad de interactuar con los textos, interpretando y produciendo, leyendo y escribiendo de forma compartida. A través de aproximaciones sucesivas, que les permitirán ir profundizando en el objeto de conocimiento, será como los niños y niñas irán aumentando su capacidad para producir e interpretar los textos que utiliza la sociedad letrada y democrática.”

“La biblioteca de aula se perfila como un espacio imprescindible tanto para el acercamiento a la literatura como a todo el lenguaje escrito. Consecuentemente, respondiendo a lo que puede encontrarse en toda buena biblioteca, ha de contener textos de uso social que favorezcan la interacción y ayuden a generar ideas sobre la funcionalidad y la utilidad de los mismos: cuentos y otros géneros literarios, comics, enciclopedias, diccionarios, biografías, libros de arte, revistas, periódicos, mapas y guías turísticas, recetarios de cocina, textos en otros idiomas, etc., ya sean impresos o en formato digital.”

“ La presencia en el aula de otros textos de uso social habitualmente no presentes en la biblioteca como folletos publicitarios, prospectos y recetas médicas, envases y etiquetas de productos, instrucciones de montaje de juegos o muebles, notificaciones del banco, etc…, ayudarán a los niños y niñas en su aproximación a los usos reales del lenguaje escrito. Estos textos podrán estar presentes en aquellos espacios donde, en situaciones de la vida cotidiana, puedan ser utilizados con el fin para el que fueron creados.”

“La presencia en la vida actual de las nuevas tecnologías no debe pasar desapercibida en la escuela infantil: el ordenador, Internet, el correo electrónico, el teléfono móvil, la radio, la prensa digital la TV, etc., deben ser objeto de aprendizaje por parte de los niños y niñas. En situaciones cotidianas contextualizadas deberán los pequeños aproximarse al conocimiento de sus funciones y posibilidades y aprender el uso de algunos aparatos sencillos acostumbrándose a usarlos cotidianamente para buscar información, para hacer más fácil una tarea o para acercarse a otras personas facilitando la comunicación.”

Después de leer esto no me queda más remedio que descorazonarme aún más con ese anuncio de "Yupi libros gratis para todas".
Sería mucho más lógico dotar las aulas de infantil de buenas bibliotecas de aula, dotar de un rincón del ordenador o tablet, dotar de recursos económicos a los centros para que pudiesen hacer salidas al entorno sin que las pagasen las familias y para recursos que permitan investigar en el medio, construir centros que posibilitasen jugar en un entorno más allá del cemento y las pistas deportivas y prohibir el uso de cualquier material contrario al currículum de obligado cumplimiento en los centros.
No sé si sería más barato o más caro de manera puntual, pero estoy segura que sería más barato a largo plazo y mucho más justo para las niñas y niños que son y deben ser el verdadero punto de mira de la educación que queremos.

No nos vale una explicación que amplíe el concepto de libro de texto, no nos vale, a mí al menos no me vale y me da mucha pena, precisamente porque creo que tenemos la mejor herramienta para el cambio "nuestro curriculum" pero para poder obligar a la gente a cumplirlo, tengo que proporcionarle los recursos necesarios, si no, al final a los centros solo les queda una fotocopiadora de renting vieja y cansada de ver pasar por sus tripas "la pa" y "el uno de soldado" viejos y tristes, desgastados de millones de repeticiones y camino de mesas achuchadas llenas de niñas y niños aprendiendo a estar sentados, no salirse del circulo del coloreo, ni del de la vida, si no quieren entrar en el mundo del fracaso.


miércoles, octubre 17, 2018

Triste



Hoy he visto llorar a mi amiga, llorar de impotencia porque la escuela le impone una obligación y un modelo de madre que no soporta.
Mi amiga tiene que pasar tardes enteras ayudando a su hija a hacer tareas y completar ejercicios que no tienen sentido para ninguna de las dos.
Le he aconsejado que la deje, que no se ocupe de esa ayuda, que la niña tiene que adquirir autonomía pero no le ha servido de consuelo porque ya lo ha intentado y su hija acaba siendo objeto del "apartheid" educativo que supone el apoyo escolar.
La niña es divertida, una figura de la informática, te instala un juego en un pis pas y te busca y se baja "los drivers" que hagan falta, sabe de animales prehistóricos y ballenas como una auténtica experta,  inventa historias supercreativas, pero tarda mucho en hacer esos ejercicios interminables de decenas y centenas y huecos sobre las palabras homónimas o los grupos nominales.
Estoy triste con ella, muy triste.

sábado, septiembre 15, 2018

Mejor docente de España



Después de una semana superintensa en la que la jornada de trabajo se ha ampliado por encima de mis posibilidades, esta sobremesa me he lanzado al sofá como quien se engancha a un salvavidas en medio de un naufragio. Por eso, cuando mi amiga Sofía me ha dado la noticia por wassap, no sabía si era efecto del exceso del sofá o era real lo que me estaba contando.
¡¡¡¡Me han nominado al Premio Educa Abanca. Mejor docente de España!!!!!
Mi primera reacción ha sido reirme, reirme mucho, de hecho aún me sigo riendo.
He recibido montones de enhorabuenas que agradezco.
Lo que sí me emociona es saber a quien debo esa nominación y que es, sobre todo, producto de un cariño inmenso, por algo de lo que recibo mucho más de lo que doy.
¡Eso sí que es un premio! Que alguien pueda pensar en tí como la mejor maestra de España.
Yo ya lo tengo, porque el otro estoy segura de que no y además creo que es otro espejismo más en este desierto en el que están sumiendo a la educación pública de nuestro país.
"Soy mayó" lo digo cada vez más porque es verdad y porque me encanta que quienes están a mi alrededor me digan que no es verdad.
Pero sí, ya soy mayor, y lo noto porque empiezo a quejarme demasiado de algunas cosas "modernas"
¡Soy maestra, me encanta ser maestra!
Es un lujo que disfrutes con aquello por lo que te pagan, y a mí me pagan de diferentes modos, por un lado en el banco todos los meses y por otro y para nada menos importante con la alegría, los abrazos, los esfuerzos, las risas y la superinteligencia de mis criaturas.
Son geniales, me hacen reir, casi tanto como regañar, porque como dice mi Mario soy "una maestra de reganá", pero no porque ellos se lo merezcan, sino porque en la mayoría de las ocasiones que regaño creo que no estoy a su altura.
Miro hacia atrás en mi camino y me admiro de todo lo que he aprendido gracias a otras maestras geniales con las que me he ido tropezando y digo maestras porque en general han sido mujeres las responsables de mi crecimiento profesional y en muchos casos también personal.
He aprendido sobre todo a creer que las niñas y los niños pueden mucho más de lo que las personas adultas nos creemos, a saber que la diversidad es una fuente de riqueza y que ayuda a que todas y todos sean mejores personas.
Creo en la escuela pública con todas mis fuerzas, en una escuela pública de calidad, en la que no se escatimen esfuerzos por conseguir que todas las niñas y niños tengan la mejor educación posible.
Y corren malos tiempos para eso.
Cada vez con menos recursos, ratios más altas, bajas que no se sustituyen, centros deteriorados que nadie arregla, aulas sucias porque las limpia personal escaso y con trabajos precarios, temperaturas que imposibilitan desarrollar el trabajo con dignidad, comedores gestionados por empresas cuyo principal objetivo es ganar dinero, docentes a quienes se responsabiliza de no dar la talla en evaluaciones absurdas y carísimas para nuestros propios bolsillos.
Paralelo a todo eso, ha aparecido el mundillo de las redes, donde compartir con otras personas nuestros esfuerzos por mejorar la educación, aprender de gente estupenda y compartir experiencias y reflexiones y a veces desasosiegos y dudas.
Pero también una especie de carrera absurda a ver quien da más en el mundo de la innovación, innovar se ha convertido en una especie de maratón en el que siempre tienes que mejorar el récord, empieza a no importar el cómo, ni el qué, lo importante es conseguir inventar algo que nadie haya hecho, ser más original que nadie o más divertido, hemos convertido la escuela en un lugar de ensayos y divertimentos sin mayor respaldo teórico y sin una reflexión verdadera de si lo que hacemos ayuda o no al crecimiento personal de nuestro alumnado.
Ponemos términos ingleses a cosas que se han hecho toda la vida y parece que hemos inventado la rueda, usamos un ordenador o una plataforma gamificadora y nos convertimos en la repera.
Así en toda esa vorágine puedes encontrar como recomendado por la propia administración un blog lleno de plagios y con una filosofía totalmente contraria al currículum oficial que debemos impartir en los centros,  porque lo importante es que parezca que tenemos algo nuevo cada día, aunque no sea realmente nada nuevo, así le cambiamos el nombre a cosas que al final son lo mismo que despreciábamos hacía poco.
No nos damos el tiempo para pensar, para analizar, para reflexionar y lo peor es que en esa vorágine tampoco les damos tiempo ese  a nuestra chavalería.
Y lo peor es que al final este sinsentido da pábulo a quienes defienden que antes se enseñaba mejor, que la letra con sangre entra o que quienes no aprenden es porque no se esfuerzan.
Ser docente es difícil, muy difícil.
Requiere paciencia, mucha paciencia, una gran dosis de capacidad de escucha, encontrar caminos diversos para llegar y poder andarlos todos a la vez, sin dejar de la mano a nadie, pero sobre todo a quienes tienen su camino más lleno de piedras.
Ser docente requiere que pienses cada día que has enseñado de verdad y si lo que has hecho ha servido para que aprendan algo nuevo o les ha hecho crecer como personas.
Ser docente significa conocer los caminos que otros ya comprobaron y leer, leer mucho, y escuchar y ver y querer.
Son muchas las personas que lo hacen cada día muy bien, que lo hacen mucho mejor de lo que les han enseñado y mucho mejor de lo que las condiciones en las que trabajan se lo permiten y muchas, la gran mayoría lo hacen en silencio, sin ninguna trascendencia mediática pero con gran repercusión en las pequeñas vidas que les rodean.
Tengo la suerte de conocer a muchas de ellas.
Todas ellas son las mejores docentes de España.

-¿Estamos llegando ya?- se las arregló al fin Alicia para preguntar.

-¿Llegando ya?- repitió la Reina-. ¡Pero si ya lo hemos dejado atrás hace más de diez minutos! ¡Más rápido!- y continuaron corriendo durante algún rato más, en silencio y a tal velocidad que el aire le silbaba a Alicia en los oídos y parecía querer arrancarle todos los pelos de la cabeza, o así al menos le pareció a Alicia.
-¡Ahora, ahora! -gritó la Reina-. ¡Más rápido, más rápido!
Y fueron tan rápido que al final parecía como si estuviesen deslizándose por los aires, sin apenas tocar el suelo con los pies; hasta que de pronto, cuando Alicia ya creía que no iba a poder más, pararon y se encontró sentada en el suelo, mareada y casi sin poder respirar.
La Reina la apoyó contra el tronco de un árbol y le dijo amablemente:
-Ahora puedes descansar un poco.
Alicia miró alrededor suyo con gran sorpresa.
-Pero ¿cómo? ¡Si parece que hemos estado bajo este árbol todo el tiempo! ¡Todo está igual que antes!
-¡Pues claro que sí! -convino la Reina-. Y ¿cómo si no?
-Bueno, lo que es en mi país -aclaró Alicia, jadeando aún bastante – cuando se corre tan rápido como lo hemos estado haciendo y durante algún tiempo, se suele llegar a alguna otra parte…
-¡Un país bastante lento! -replicó la Reina- Lo que es aquí, como ves, hace falta correr todo cuanto una pueda para permanecer en el mismo sitio.
“Alicia a través del espejo”
Lewis Carroll  



viernes, septiembre 07, 2018

¿En serio?



Cuando vayan mal las cosas

Cuando vayan mal las cosas
como a veces suelen ir,
cuando ofrezca tu camino
solo cuestas que subir,
cuando tengas poco haber
pero mucho que pagar,
y precises sonreír
aun teniendo que llorar,
cuando ya el dolor te agobie
y no puedas ya sufrir,
descansar acaso debes
¡pero nunca desistir!
Tras las sombras de la duda
ya plateadas, ya sombrías,
puede bien surgir el triunfo
no el fracaso que temías,
y no es dable a tu ignorancia
figúrate cuán cercano
pueda estar el bien que anhelas
y que juzgas tan lejano.
Lucha, pues por más que tengas
en la brega que sufrir,
cuando todo esté peor,
más debemos insistir.
Si en la lucha el destino te derriba,
si todo en tu camino es cuesta arriba,
si tu sonrisa es ansia satisfecha,
si hay faena excesiva y vil cosecha,
si a tu caudal se contraponen diques,
Date una tregua, ¡pero no claudiques!

                                                         Rudyard Kipling

Es un poema hermoso y me gustaría dedicarlo a todas las maestras y maestros que estos días andan preparando el nuevo curso escolar. Unos días en los que se mezcla el calor de un edificio cerrado, con el polvo acumulado del verano.
Son días atropellados en los que nos preparamos para la llegada de nuestra pequeñajas y pequeñajos en reuniones para las que siempre falta tiempo, mezcladas con una labor de organización de espacios y muebles, intercambio de materiales y reorganización entre sudor, carreras, risas y cabreos y aunque parezca mentira, el plumero en la mano.
Cada vez más, tenemos la sensación de que nos toman el pelo y no se dan cuenta de que lo sabemos ¿o sí? porque no sé que es peor, si pensar que nos toman por tontos o pensar que saben que no lo somos y les importa un pimiento.
Cinco años ya sin dotarnos de un puñetero ordenador en el colegio y nos están poniendo una "peaso wifi" que vamos a poder comunicarnos con Marte, además, en papel, que lo aguanta todo sale un supermegachupilirundi proyecto "PRODIG Programa de digitalización de centro" , tal vez mi comprensión lectora es defectuosa, pero en ninguna parte del proyecto habla de dotación de recursos.
Y digo yo, que si no hay dotación, solo podrán pedirlo quienes ya la tengan ¡¡¡¡HURRA!!! 
¿Porque solo para unas niñas y niños y no para otras? ¿La escuela pública no es igual para todas y todos?
¿En serio? ¿no es una broma? ¿no es el día de los inocentes? ¿tan poca cosa somos que hay que sacar UNAS INSTRUCCIONES para eso, cuando el currículum dice cosas mucho más interesantes y avanzadas? ¿de verdad nos merecemos eso?
En fin, podría decir mucho más pero lo voy a resumir con una imagen y una pregunta ¿Os imagináis a quienes tienen esas ideas tan geniales volviendo de vacaciones y encontrándose un despacho como el de la foto y con más de 30º en el interior?
Yo tampoco.
Esa es para mí la verdadera medida del valor que se nos da a las maestras y los maestros en nuestro país.