martes, agosto 25, 2015

Programando, programando...

Lo prometido es deuda y para el curso que viene en mi aula nos iniciaremos en el mundo de la robótica y la programación.
Pero para empezar no tengo ni idea de donde me meto, pero me hace mucha ilusión aprender a la par que mi chavalerío.
Ya el curso pasado ahorramos lo suficiente para comprar nuestro primer kit de robótica.
Como ya falta poco estoy haciéndome a la idea y rebuscando por ahí a ver si acabo por situarme.
Hoy he hecho una primera avanzadilla con Scratch y después de pensar que había entrado en el "ultramundo" y de dedicarle un rato he conseguido una niña que puede jugar a la pelota con un dragón, eso si, si le das a las teclas hacia arriba y después hacia abajo, en orden, si no el dragón puede andar girando eternamente jajajaja.
Pero por hoy está genial, al menos para mi.




domingo, agosto 23, 2015

Deberes




De esta entrada tiene "la culpa" Aida Ivars que me pregunta en facebook  qué pienso yo de los deberes.
Son muchas las veces que en las redes sociales aparecen entradas, frases, párrafos o comentarios en contra de los deberes escolares, siempre suelo "retuitear" o dar a "me gusta" tomando partido por quienes defienden que las tareas escolares no deben salir de la escuela.
Pero no soy del todo sincera, sobre todo porque yo siempre he mandado "deberes" a mi alumnado.
Después de la pregunta de Aida y sobre todo, después de leer los diferentes comentarios que ese debate propiciaba, me pareció, que contestar de manera seria a esa pregunta requería un poco más de detenimiento y por eso, me encuentro aquí intentando explicar "lo que pienso yo de los deberes", agradeciendo a mi amiga internauta que se  interese por mi opinión en este tema.
No es tan sencillo como parece, si bien hay estudios que demuestran que no son útiles, hay otros que demuestran como en ciertos casos lo son. 
Para empezar, es importante cuando hablamos de tareas escolares para casa, tener claro que estamos hablando todos de la misma cosa, por supuesto si hablamos de retahilas de ejercicios del libro de texto, listados interminables de operaciones matemáticas, lecturas compresivas aburridas y llenas de preguntas tontas y cosas de ese estilo, NO estoy de acuerdo con los deberes para casa. 
Claro que tampoco me gusta el tipo de escuela que manda esos deberes.
Además pienso que lo que se haga en casa, nunca debe ser obligatorio, determinar lo que hacemos en clase, o la nota que ponemos al alumnado.
Pero reconozco que me parece interesante conseguir que cuando nuestros niños o niñas salgan de la escuela sigan buscando modos de aprender.
Yo nunca he hecho con mi alumnado actual un proyecto sobre prehistoria, ni sobre fósiles, ni sobre rocas, pero de repente un día en el recreo, veo dos "cominos de siete años" con una piedra en la mano que dicen:
- Yo creo que esto es un fósil.
- Yo no sé, aunque por aquí si parece que se ve una concha.
- Sí, sí, es un fósil seguro, lo que ya no sé muy bien es si es del Jurásico o del Cretáceo.
Me emocionan esas conversaciones y cuando las capto, me entran ganas de achucharlos y comérmelos a besos.
Eso no lo han aprendido en la escuela, ¡¡¡¡lo han aprendido en casa!!!! y ¡han disfrutado aprendiéndolo en casa!
Me encantaría conseguir que todas y cada una de las personillas que están en mi clase encontraran el disfrute en el aprendizaje, fuera de la escuela.
Hay familias que no necesitan ningún tipo de ayuda para conseguir hijas e hijos interesados por descubrir el mundo, pero hay otras que no pueden o no saben y si les das pistas sin agobiarlos, mi experiencia me dice que lo agradecen y a veces hasta disfrutan con ellos.
Al empezar he dicho que yo mando trabajo para casa a mi alumnado, no todos los días, pero un par de días en semana, a veces uno, a veces tres, raras veces ninguno.
Al empezar el curso, estas son algunas de las cosas que les digo a las familias que me parecen importantes y que yo considero "deberes o tareas":
  • Dedicar unos minutos a hablar sobre qué han hecho en el cole, cómo les ha ido, qué han aprendido, lo más divertido, lo más triste..., podemos hacerlo mientras preparamos la merienda, los llevamos con nosotros de compras, ponemos la lavadora o los llevamos al parque, pero debemos hacerles ver que nos interesa lo que hacen en la escuela.
  • Leerles en voz alta, comentar el libro que se llevaron de la biblioteca, contarles sobre lo que nosotros leemos, ayudarles a encontrar libros no solo de literatura, sino también de divulgación científica sobre temas que les interesen.
  • También me gusta hacerles ver momentos en los que podemos trabajar con ellos las matemáticas: las compras, los precios, de las cosas, las vueltas de la compra, las horas del reloj, el tiempo que tardamos con el coche en ir a cualquier sitio, los Km. que recorremos..., en definitiva, significa hacernos conscientes de que no necesitamos lápiz y papel, pero son buenos motivos de conversación con nuestras hijas e hijos que mejoran su aprendizaje de forma muy cotidiana y rutinaria, conversaciones mientras comemos, viajamos, nos vestimos, compramos, esperamos en la consulta del pediatra..., conversaciones que van más allá del "estate quieto" "no grites" "deja eso" o de darle "el móvil para que deje de dar la lata".
También pedimos para los proyectos que ponemos en marcha que recojan información en casa y cada cual trae lo que tiene, libros, revistas, casi siempre información de internet. No todos traen, pero no importa, porque es un material común del que todos nos enriquecemos.
Ahora lo tengo fácil, porque en mi cole actual, las familias están muy interesadas por el aprendizaje de sus hijos y por colaborar con el colegio en general, pero, no siempre ha sido así, he pasado casi veinte años de docente en un cole donde el nivel sociocultural del alumnado era bajo y donde las familias tenían demasiado trabajo y poco tiempo o recursos para "tareas escolares" y aún así, siempre he pensado que ese pequeño contacto con la escuela había que conseguirlo de alguna manera.
Os cuento algunas anécdotas que me parecen muy ilustrativas de lo que digo:
El periódico: Cada día por orden de lista un niño o niña de la clase se llevaba "mi periódico del día anterior" a casa y tenía que buscar una noticia para compartir con el resto de la clase al día siguiente. Era muy interesante como en el caso del alumnado inmigrante, a veces venían noticias en las que estaba clara "la mano de un adulto" y que nos servían para hablar de temas sociales muy interesantes para nuestro crecimiento personal y sé que en algunas casas la llegada del periódico se recibía con muchas ganas.
El préstamo de libros: Un día un alumno de cultura gitana, me dice si puede llevarse dos libros porque a su padre le gustan de unos y a él le gustan de otros.
La petición de búsqueda de información: Una niña de Senegal me llega con un libro de la biblioteca municipal sobre el tema de nuestro proyecto. Había convencido a su hermano mayor para que la acompañara a sacar el carnet de la biblioteca porque ella quería aportar un libro y me pidió que le avisara cuando se acabara el plazo para devolverlo a tiempo.
Son tres ejemplos que me parece que dan sentido a los deberes, a esa relación casa - escuela que es imprescindible y a ese camino hacia el aprendizaje autónomo y para toda la vida que tan necesario es en nuestra sociedad actual.
Deberes que no impiden que las niñas y niños jueguen, sean felices, disfruten de la familia, porque no nos engañemos, muchas veces el tiempo de "no deberes" no se dedica al juego en nuestros hogares, sino que se dedica a programas poco recomendables de la tele o juegos poco educativos en los aparatos electrónicos.
Yo también reivindico el juego, pero no solo en casa, también en la escuela, que jugar y aprender no son antónimos.
Por eso, tengo que decir que yo si creo en esos deberes que ayudan a crear pautas de aprendizaje autónomo y lazos sanos familia-escuela, que son voluntarios, pero que suponen un reto que la mayoría de las veces consigue engancharlos, que están en función del contexto y que no agobian a nadie.



viernes, agosto 21, 2015

Indignación





Me levanto, y acompañada de mi café doy un repaso "a lo que sucede en el mundo". Leo una noticia que me indigna un poco más, si se puede "Educación propone un 25 alumnos para primaria, 30 para secundaria y 35 para Bachillerato."
Gracias, gracias, mil gracias señores pensantes del ministerio, muchas gracias!!!!!!!!!!!!!!!!
¡¡¡¡Que manera de mentir, manipular, confundir, estafar,embaucar!!!!!!!!!!
¿Esa ratio nos la robaron y ahora nos la devuelven cerquita de las elecciones para que parezca que nos hacen un regalo? ¡No puedo con mi alma!!!!!!!!!!!!!
Pero ya que hablamos de ratios, sepan ustedes, señores del farfulleo y las patrañas, que esas que nos devuelven, ya se quedaban "largas".
Yo solo obligaría al Ministro de Educación a pasar un trimestre trabajando en un aula de tres añitos con 25 criaturas y si sobrevivía él o las criaturas le preguntaría que le parece la ratio.
Tampoco estaría mal meterlo otro trimestre en un aula de secundaria, de las normalitas, donde 30 caben con calzador y si metemos sus hormonas ya ni te cuento y después que opinara sobre la ratio.
¿Estos de qué cavernas han salido?
Si de verdad quieren calidad en la educación, por favor, empiecen por dedicarse a otra cosa y a ver si hay suerte y los siguientes saben algo de esto (Utopía en acción).
No se puede mejorar la educación sin recursos, y los recursos humanos son imprescindibles.
El profesorado anda cansado de tantos cambios para no ir a ningún sitio, de que al final todo cambie, para que nos quedemos como estábamos o peor.
La ratio de un aula, no mejora la calidad de la educación por si sola, ¡pero ayuda!, ayuda a tener la posibilidad de escuchar mejor, ayuda a que exista un ambiente más relajado...
También ayuda la doble docencia, los apoyos reales dentro del aula (no los profesores de sustituciones que es lo que realmente tenemos).
Ayudan las aulas grandes, los patios cuidados y con espacios verdes, ayudan los salones de actos donde se puedan hacer representaciones, ayudan los gimnasios en condiciones, ayudan los medios informáticos y ALGUIEN que los mantenga, ayuda no pasar un trimestre a treinta grados en el aula, 
En definitiva, gastar dinero en educación ayuda.
Que el factor humano es lo más importante, cierto, pero que a mejorar ese factor humano no ayuda nada el engaño, la patraña y los enredos electoralistas que ya nadie se cree.
En lugar de "devolver la ratio", por favor, devuelvan la dignidad a su profesión, señores de la "política".

domingo, julio 12, 2015

Y de nuevo un porche...




Esta vez, ha sido más cercano. Güejar Sierra, cerquita de Granada, me regala un porche, más pequeño pero con el mismo encanto de "mi primer porche".
Aquel de antaño representa un viaje iniciático en el que quiero aprender a escucharme a través del silencio.
Vivir en un lugar que no es propio es, demasiadas veces, lo que hacemos a diario. Tirar los muros de ese círculo cerrado nos permite reencontrarnos con lo que realmente somos, 
Mi lugar especial para continuar el viaje he descubierto que son los porches, tienen la magia de conectar el interior y el exterior en una zona neutra que te permite mirar al pasado y al futuro sin nostalgia y sin miedo.
Me gustan los porches y en esta ocasión nuestra escapada veraniega me ha vuelto a regalar uno.
También los libros que me acompañan acaban teniendo un papel especial en mi viaje. 



Sin prisas pero sin pausas.
Cambiar el reloj por la brújula para tener el norte claro.
No es exactamente lo que esperaba y eso me está gustando.
Hace en una primera parte un recorrido histórico sobre nuestra percepción del tiempo. para acabar situándonos en el momento en que nos encontramos, en el que hace una reflexión sobre la visión actual del tiempo, la prisa, el estrés, el papel de las tecnologías en toda esta vorágine sin sentido del desfase inmediato de lo moderno, de lo nuevo.




Me encanta  compartir párrafos o frases del libro y para eso, el móvil y el wassap me llevan de forma inmediata a compartir una pequeña charla. A veces con mis compis de cole, a veces con mis hermanas, a veces a través de twitter con el mundo (que a veces no es nadie).
Pero, sobre todo, me encantan esos pósit transparentes que sujetan esa pequeña leyenda para que puedas fácilmente volver a encontrarla.
Me gusta ver luego el libro vestido de papelines de colores adornado como las calles en la feria.


Me fascina la soledad del porche


También la mecedora, ésta es más pequeña que la primera pero me regala igualmente ese pequeño vaivén que tiene un cierto poder sanador.
Me atrevo a aventurarme en el mundo de la escritura y comienzo algo que no se si llegará a ver la luz pero que necesitaba hace tiempo poner por escrito y en este rincón acabo encontrando las palabras.
Entre lectura y escritura, una paseo por el móvil por el que me llegan las sonrisas de mano de mis brujas preferidas.


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Yo quiero vivir en la primera fila, ese es mi norte.

Entre tanto llego, en el camino, no solo la soledad ayuda, también en el porche la compañía de gente fantástica y divertida que entre la "cúspide del abastecio" y "la revolución de la taxonomía" me reafirman que la risa, junto una buena sangría es con diferencia la mejor de las pócimas para disfrutar de la vida.








sábado, julio 04, 2015

Cultura con M de matemáticas





Solo sabíamos que queríamos empezar el verano con unas jornadas que nos sirvieran de acicate para "imaginar" nuevos proyectos para el curso que viene, así que paseamos por la red a la caza del "curso perfecto".
Y así, sin saber cómo, apareció "Cultura con M de matemáticas". Una visión matemática del arte y la cultura". Un programa prometedor y unos ponentes cautivadores a priori nos convencieron de que ese era nuestro sitio.
Bilbao está muy lejos de Almería, pero eso no nos desanimó, sabíamos que podíamos superarlo, es más, sabíamos por experiencias antiguas que el camino sería una parte interesante de nuestro propósito.
Nada nos ha defraudado, estos días nos ha servido de estímulo y acicate para nuestra imaginación. 
Venimos cargadas de ideas para que las matemáticas sean protagonistas en nuestro cole de forma cautivadora todo gracias a un extraordinario elenco de ponentes que nos acompañaron por diferentes ámbitos del saber siempre de la mano de las matemáticas

"Mujeres a escena: matemáticas y teatro" fue el inicio de la mano de Marta Macho Stadler. Desde luego no podían haber elegido mejor comienzo para nosotras, nos cautivó el corto sobre Caroline Herstchel y nos brindó la oportunidad de imaginar como unir nuestros trabajos con cortos con la ciencia y la coeducación.

http://tv.uvigo.es/video/index?mm_id=18561



Después de Marta, la magia de Cristóbal Vila y sus maravillosas animaciones en 3D. Tal vez, el más técnico, pero también mágico y entre un laberinto de herramientas para construir sus vídeos que nos convenció de que el mundo 3D tiene que entrar en nuestro cole de forma inmediata.
Nos recordó también a M. C. Escher y su obra y veremos cómo sacarle partido el curso que viene, por lo pronto ya andamos a la búsqueda de herramientas para trabajar 3D en primaria (se admiten sugerencias y experiencias "iniciáticas")





Acabamos la mañana con un paseo literario guiados por Gustavo Ariel Schwartz. Él lo tenía fácil porque la literatura nos apasiona y porque que nos fascinó con su lectura en voz alta del cuento de Julio Cortázar "La continuidad de los parques".

Nos invitó también a "bucear en el número πen el que es posible encontrar todo ¿o casi todo? Desde luego un mundo mágico por descubrir.

Por la tarde sesión de juegos matemáticos con Raul Ibáñez Tórres  creador de la página Divulgamat donde nos reímos un montón mientras poníamos en juego nuestra competencia en organización espacial.

La risa y el humor continuaron a la mañana siguiente de la mano de Pedro Alegría que haciendo honor a su apellido nos hizo pasar un rato estupendo, a la vez que nos daba pistas y recursos para trabajar de forma conjunta las matemáticas y el humor en el aula.
Los matemáticos no son gente seria o Matematicamente competentes para reir, fueron dos de sus propuestas y compartió con nosotros un vídeo de los geniales Les Luthiers




Patricia Cancelo Lorenzo puso la emoción en su ponencia "emoción y geometría" y la puso de verdad con su frescura y su entusiasmo de quien descubre que es experta en algo que toda la vida le han dicho que no sabe hacer.
Pasear por su obra descubriendo conceptos matemáticos fue todo un placer y su obra seguro tendrá presencia en nuestro cole el curso que viene.

Además de todo ese chute de energía y muestras de caminos por los que aventurarnos, también nos regalamos ratos de ocio. Sin olvidar la obligada visita al Guggenheim, paseamos por el centro de Bilbao disfrutando de una maravillosa temperatura, y como no podía ser menos degustando esa comida exquisita y los famosos pinchos, todo entre risas, propuestas, proyectos...






sábado, junio 27, 2015

Es lo que tiene...

Es lo que tiene ser maestra, que a poco que lo intentes vives rodeada de seres que te quieren.
Ya se fueron de vacaciones y nos dejaron el calor y el papeleo ese absurdo de informes, evaluaciones, memorias...
Y entre el intento de recuperación de un cierto orden del aula, la revisión de papeles y el poner los cajones y las paredes en barbecho para comenzar de nuevo en septiembre, me encuentro una carpeta a la que le puse de nombre "dibus"y que me despierta una sonrisa y me lleva de la mano de la memoria, de la de verdad, de la que importa...
¡Cuanto han crecido! ¡Cómo han cambiado desde que empezaron primero hasta ahora! pero siguen con las mismas ganas de jugar, de reir, de imaginar...
"Dibus" es la carpeta de esos folios tipo cartita que te acercan al llegar al cole, donde dice "te quiero seño" o esos dibujos rápidos con corazones que te regalan, o esas cuatro palabras con muchas faltas y aún más corazón.
A veces son papeles un poco arrugados y dibujos sin acabar, pero son tan especiales...
Los hay de todo tipo, pero me gustan especialmente los que me dibujan a mi, unos en papel y otros los fotografié de la pizarra:


 








Pero también son entrañables las "notas" con corazoncitos:





O los cómic donde ya te apuntan el orden para leer y tú eres la protagonista con el disfraz de Mafalda:




Algunos son dibujos sin colorear, que eso del coloreo a veces no les gusta mucho:








Otras son auténticas obras de ingeniería:




Algunas le dedican más tiempo y escriben cuentos superchulos donde yo soy la protagonista.

En grande:



O en pequeño:





Y como no, la papiroflexia no podía faltar en mi repertorio:




Porque la papiroflexia ha formado parte de nuestro curso, casi entre bambalinas, gracias a un libro de papiroflexia para adultos que yo introduje en la biblioteca de aula y que ha sido una joya perseguida para el préstamo por algunos amantes de este arte y que nos "obligó" a hacer un rincón para dar cabida a esta necesidad de construir con las manos y el papel.


Hay muchos, y todos son un regalo, como cada una de ellas y cada uno de ellos.


Pero ya de vacaciones me los siguen enviando en formatos mucho más sofisticados:








Son geniales y hacen que mi trabajo sea cada día algo entrañable, divertido y maravilloso.




sábado, junio 06, 2015

Música, por favor!!!!!!!!!






El viernes tuvimos en el cole, una visita estupenda, vinieron a presentarnos la escuela de música de Huércal de Almería y lo hicieron con la presentación de algunos de los instrumentos que pueden aprender a tocar y una pequeña pieza musical interpretada por cada uno de ellos.
Mientras escuchaba cada una de los fragmentos, no podía dejar de mirar las caras de los niños y las niñas.
Era un lujo ver sus sonrisas mientras escuchábamos cada una de las composiciones, contemplar la ilusión en sus ojos y sentir la magia de la música en sus cuerpos.
Mi primer pensamiento fue que la música amansa a las fieras y tras ese primer pensamiento otro algo más triste ¡¡¡Cuantas cosas nos faltan en la escuela!!!
Me dio pena pensar que esos cuerpos y esas mentes totalmente contagiados por la música el curso que viene solamente podrán disfrutar 45 minutos a la semana de ese aprendizaje, y eso, con suerte, porque habrá centros que podrán decidir que la música quede fuera del programa escolar.
La música y el arte en general tienen un poder asombroso sobre los niños y las niñas y son una fuente de aprendizajes muy importantes para la vida de las personas y sin embargo apenas tienen cabida en nuestras escuelas.
Estamos tan preocupados, tan obsesionados con "los rendimientos" que se nos olvida que los rendimientos en la vida de una persona van más allá del lenguaje y las matemáticas, a pesar de lo importantes que nos parecen.
Me acordé de M. E., una alumna que yo tuve hace muchos años, cuyos padres habían venido de Senegal y que con 8 años decía que escribir poesía le ayudaba a no sentirse sola cuando estaba triste.
También de M. que le costó mucho aprender a leer y escribir, pero que era genial representando teatro y era capaz de aprender cualquier papel por difícil que fuese y después representarlo como si hubiese estado estudiando arte dramático.
Ambas en años diferentes eran lideresas en las clases, a pesar de que tal vez sus niveles en lengua y matemáticas no eran los más brillantes.
Pero nuestro sistema educativo no solo no valora ni premia eso, sino que tampoco le da salida, de modo, que los hijos o hijas de las familias que no pueden pagarse unas clases extra se ven condenados a esconder en un recóndito rincón de su existencia todas esas capacidades.
Hablamos cada vez más de inteligencias múltiples, de 8 competencias, de atender a la individualidad, pero después solo valoramos las "instrumentales".
Me encantó imaginar un cole donde al entrar cada mañana en el horario apareciera; clase de teatro, clase de música, clase de  pintura, clase de escultura, clase de cocina, clase de costura, laboratorio, huerto,..
¿Os imagináis? sería genial y mucho más divertido ir al colegio y además necesitaríamos usar una cantidad tremenda de matemáticas y necesitaríamos escribir y leer y exponer y hablar...
Pero parece poco serio...
En cambio, a nuestros politicuchos solo se les ocurre llenar nuestro curriculum de indicadores de la competencia, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje; inventar itinerarios para los que no saben, reválidas para filtrarlos.
No gastan un duro en instrumentos musicales, ni en grandes salones de actos, ni en microscopios, disfraces, pinturas y zonas de huerto en los coles..., pero no les importa gastarlos en evaluaciones continuadas a los centros para decirles al profesorado lo mal que lo hace sin aportar después ni recursos, ni formación "de la buena".
Disfruté mucho de ese momento mágico y al final junto con los aplausos me salió una plegaria:
¡¡¡¡¡¡¡Música, por favor, que nuestros políticos necesitan música, en vena y de forma urgente.!!!!!!!

jueves, junio 04, 2015

Lola

Antoine Josse


Hoy ha sido un día muy especial. Se ha jubilado mi amiga Lola. Lola es una de las mejores brujas que conozco.


A Lola la conocí en el CEP de Almería en mis años de asesora, ella entró un poco después que yo, pero en muy poco tiempo se convirtió en una persona importante en mi vida. Es imposible convivir con ella y no quererla.
Lola es divertida, muy divertida. Con ella es imposible estar triste.
Tiene un dominio de la ironía tan excelente, que incluso las cosas mas duras puede transformarlas en una carcajada.
Si me pidieran que le pusiera rostro al trabajo y al buen hacer, sin duda buscaría una foto de ella.
Me ha emocionado mucho escucharla hacer una breve mirada al pasado y darme cuenta que la educación pierde a una MAESTRA de la escuela y de la vida, a una mujer generosa, tenaz, enérgica, optimista y luchadora.
Hoy entre brindis, risas y buen humor, su fiesta de jubilación nos ha servido para sentir de nuevo que fuimos un equipo ¡¡¡un gran equipo!!! Trabajar en equipo no es fácil, pero en aquella época lo conseguimos. 
Y es que es tan reconfortante hacer un trabajo duro, sabiendo que quienes son más fuertes tiran de tu lado de la cuerda!!!!!!!!!!!!!!
Lola se jubila, pero seguro que va a estar ligada a nosotras de alguna manera, porque cuando esto de la educación realmente lo consideras importante, es imposible marcharse del todo.










martes, mayo 05, 2015

Un examen específico para estudiar Magisterio


Acabo de ver en Facebook la noticia de que la Comunidad de Madrid hará un examen específico para poder entrar a estudiar magisterio y el debate me daba para mas de un cuadradito de esos que si pones punto y aparte saltan sin que acabes.
Este tipo de noticias ya no sé si me causan risa por lo absurdas o por la impotencia de comprobar día a día que quienes nos gobiernan tienen las neuronas de vacaciones permanentes, por no ser grosera.
Lo primero que pienso es que probablemente yo no aprobaría el examen, pero después me doy cuenta que hay un enlace que te invita a comprobar si podrías entrar o no, a estudiar magisterio y lo compruebo. ¡¡¡¡entraría, aunque no con nota, todo hay que decirlo!!!!!!!!! tengo que decir en mi defensa que lo he rellenado corriendo.
Y ahora sí que me cabreo hasta el grado de respirar hondo para enterrar los insultos en los jugos gástricos y poder seguir pareciendo una persona educada.
¿De verdad alguien piensa que eso acredita para poder estudiar magisterio?
Desde luego coincido con Daniel Sánchez  en la pregunta ¿cultura, qué cultura? ¿no andábamos a vueltas con las competencias? Un alumnado que tiene acabado y aprobado BACHILLER ¿hay que hacerle un examen de "cultura" de 4º de ESO? ¿Y si ese día está de los nervios?
Creo que a quienes tienen esas ideas sí que habría que hacerles un examen de neuronas o directamente enviarles a …, pues eso, que no se a qué, ni a dónde porque donde anduvieran serían unos inútiles.
Personalmente creo que cualquier joven de 18 años que ha cursado bachillerato está capacitado para estudiar magisterio y cualquier otra carrera, otra cosa es que las universidades no den para tanto y haya que hacer una selección y eso podría ser también una lotería y valdría igualmente.
Estudiar magisterio es una cosa y ser docente otra muy distinta.
Pero estudiar medicina y ser médico también son cosas muy distintas.
Queremos los mejores para la docencia ¡¡¡¡¡Empecemos a prepararlos de la mejor manera!!!!!!!
Primero un contacto total con las aulas desde el principio, pero no en cualquier aula y con seguimiento de quienes los tutorizan, no puede ser que yo tenga alumnado en prácticas y no conozca quien es su tutor o tutora de la universidad, lo que les ha pedido y que esa persona no tenga en todo el proceso más noticias mías que una hojita de evaluación final.
Después una formación pedagógica de calidad con la posibilidad de vivir en sus propias aulas los modelos de enseñanza-aprendizaje que la teoría les dice que deben aplicar en los centros, pero para eso necesitamos profesorado universitario que quiera y sepa generar esos procesos en sus clases.
Yo quiero una formación inicial exigente, lo que nos obligaría a ir más atrás y plantearnos cómo elegir un profesorado para las universidades de magisterio realmente cualificado y al que se le exija unos mínimos de calidad en la docencia universitaria.
Yo no permitiría el acceso a la universidad a nadie que no esté dispuesto a conocer de verdad y en contacto real con las aulas lo que pasa en un centro de infantil o primaria y veo poco profesorado universitario acercándose a conocer la realidad del magisterio.
Meterse en un aula con 25 criaturas de 3 años o de 10, no es fácil y nadie puede enseñar cómo “enseñar” si no está en contacto de alguna manera con esa realidad. ¿Puede enseñar a conducir alguien que no ha conducido nunca?
No es empresa fácil elegir a las mejores personas para educar a nuestras criaturas, pero las mejores no son las que mejores notas sacan.
Las mejores deben tener una enorme dosis de paciencia, saber escuchar y tomarse en serio lo que las niñas y niños dicen, quererlos, respetarlos, aún cuando ellos no lo hagan. Dejarles equivocarse y tener la tranquilidad de analizar con ellos sus errores.
Saber compartir con sus familias lo bueno y lo malo, tener cierta flexibilidad en el horario, tener buen humor y disposición a cantar, bailar, hacer teatro, cultivar un huerto o llorar con emoción, cuando sea necesario.
Estar dispuestas a aprender siempre, con el alumnado y también con otras personas adultas.
Creer en la democracia y ejercerla en el aula, dar explicaciones, organizar grupos, atender a varias cosas a la vez a veces y abstraerse otras para atender solo lo importante.
Ejercer el magisterio es tarea harto complicada, preparar para ella tanto más.
Por eso es tan indignante que alguien piense que se puede reducir a conocer si el agua mineral es o no es una sustancia pura que dan ganas de llorar.
Simplista hasta la ofensa, estúpido hasta el desprecio, insensato hasta el insulto, necio, disparatado, irreflexivo, negligente...
Pues eso.




domingo, abril 19, 2015

"Es moderno ser clásico"


Es fantástico que llegue el fin de semana y poder disfrutar de levantarse sin despertador, vagar por casa en pijama y que te te duela la espalda, pero del sofá.
En realidad esos fines de semana son tan irreales que precisamente por eso son maravillosos.
Luego están esos otros que están llenos de cosas tan interesantes que incluso consiguen que merezca la pena no pasear el pijama todo el día.
Este fin de semana ha sido uno de los segundos, pero fatalmente a demasiada gente se le ha ocurrido que coincidan actividades excepcionales por lo que no me he podido permitir el lujo de disfrutar de todas.
Por un lado #EABE15 un encuentro al que he ido todos los años desde que comenzó, y que he tenido que abandonar en esta edición, aunque he tenido dos buenas embajadoras @sofiadeza y @Anisyu que se que me van a contar de primera mano y a borbotones las ideas, los proyectos, las ilusiones y las emociones que han vivido junto a gente que es feliz en la educación.
Porque si me pidiesen que definiera con una palabra el tipo de educación que define a EABE yo utilizaría esa palabra “Educación Feliz” y no solo pensando en el alumnado, no, sino algo mejor “Educación Feliz” pensando en el profesorado que acude cada año con el estandarte del ánimo, la alegría y el optimismo.
#EABE aporta contacto con amigos cercanos en las redes y las ideas, pero lejanos en el espacio, a los que una vez al año puedes abrazar de verdad, con la ilusión de desvirtualizar a esas otras personas a las que admiras o las que sigues y de las que aprendes.


También estos días, tenía lugar en Madrid un encuentro interesante e imprescindible “Encuentro social yde debate: “Por otra política educativa”, un movimiento que pretende realizar una propuesta educativa que suponga una alternativa a la LOMCE y a todo el movimiento actual que está degradando y machacando a la escuela pública.
“Por otra política educativa” es un movimiento interesante que surge desde un grupo de personas expertas del mundo educativo, comprometidas con la Educación Pública y comprometidas con la idea de que desde abajo se pueden cambiar las cosas.
También aquí he tenido la suerte de tener una relatora de lujo, mi hija Rocío, que viene entusiasmada de la fuerza de las ideas, de las grandes ideas. 
Me ha emocionado escuchar su relato del encuentro, su emoción de conocer personas que son referentes para quienes creemos que la ciencia educativa realmente es la pedagogía y que nuestros laboratorios son las aulas y los centros, pero quienes estamos inmersos en la práctica educativa, necesitamos también de personas que nos ayuden a ver y analizar lo que hacemos, la teoría que subyace en nuestro día a día y como avanzar en la mejora.


Pero yo tenía un compromiso muy especial, las jornadas “Es moderno se clásico” a las que no podía faltar porque las he visto gestarse desde el inicio y porque sabía que iba a merecer la pena tanto como cualquiera de las otras dos propuestas. Desde luego no me he equivocado.
Y es que desde hace mucho tiempo tengo claro que cualquier propuesta que venga de la mano de Marisa Zapata y Mª Jesús Escarabajal, es una propuesta a la que merece enormemente la pena decir que si. Ellas son el alma de  la Asociación ALIN, yo diría que ellas son ALIN y a pesar del trabajo y las dificultades son incansables.
Estas jornadas forman parte de la celebración de la XXXII edición de las Jornadas de Teatro del Siglo de Oro, con las que se pretende divulgar el teatro y a cultura de los siglos XVI y XVII y durante las que todos los años junto con los CEPs de la provincia se organizan unas jornadas de formación del profesorado en torno al teatro y a la literatura del Siglo de Oro.
Este año se le pidió a ALIN que se encargaran de organizar las jornadas y, como no podía ser de otra manera, nos han ofrecido un día de lujo con reflexiones y experiencias que han ido más allá de lo escolar.
Han sido cuatro conferencias diversas, complementarias y motivadoras al máximo, con emociones en todas e incluso con dosis de controversia que nos lleva a remirar los objetivos con los que abordamos las cosas.

Empezamos la mañana recogiendo la carpeta, pasando por la firma y abrazando a personas conocidas a las que hacía tiempo que no veía.

La primera conferencia con Rosa Navarro, yo la conocía por sus Clásicos escolares, pero no había tenido la suerte de escucharla nunca, por eso, no imaginaba que sería una charla de reir y llorar, que estaba ante una mujer capaz de emocionar con la palabra. Eso es algo mágico, así que si tenéis la ocasión de escucharla alguna vez, no dejéis de hacerlo.
Os dejo un párrafo escrito por ella que resume muy bien su sentir, su deseo de llegar a todos.

“Suelo contarles a los niños mis sueños: cómo en ellos se me aparecen los grandes escritores, me dicen que están muy tristes porque los pequeños no pueden leer sus obras y me ruegan que se las cuente. Y yo les doy ese gusto, y me lo doy a mí: cada niño que lee un clásico con placer, por diversión, es una pequeña victoria de mis sueños. Sólo así el Cid, Tirante y Carmesina, Lazarillo, don Quijote y Sancho, Ulises, Preciosa… dejarán de ser sólo nombres y serán auténticos personajes. Viviéndolos, les darán vida los niños, los adolescentes: el futuro de nuestro país. Los cuadros, si no se miran, no son más que lienzos; los libros, si no se leen, no son más que un montón de páginas. Las imágenes, los colores de los cuadros cobran vida con la mirada; las palabras, las historias de los libros, con la lectura.”


Después Fernando Lalana nos acercó al teatro y a lo que puede conseguir con algunos chavales cuando se les da la oportunidad de disfrazase y meterse en la piel de un personaje.
Fernando nos contó anécdotas divertidas en las que los clásicos se habían convertido en auténticas herramientas para ligar.
También habló de esos profesores que consiguen llegar al alma de las chicas y los chicos e inocular en ellos el amor por la literatura.
Todo eso aderezado con el regalo de su voz recitando algunos textos y es su voz, como algunas otras privilegiadas, tienen un don especial para llegar adentro.


La tarde comenzó a las cuatro con Toni Solano, mala hora para una conferencia, salvo que seas un mago de la educación e hipnotices al público con la varita del trabajo bien hecho.
Con él pudimos ver que el alumnado de secundaria si quiere trabajar y trabajar duro, pero que tienen que verle un sentido a su tarea y que cuando lo hacen la nota es lo que menos le importa.
Gurú fácil de encontrar en las redes, desprendido con su trabajo y un ameno conferenciante. Ha sido genial poder conocerlo en vivo y en directo, porque yo ya hacía tiempo que lo seguía en twitter y en su blog “Re(paso) delengua” y que sus trabajos me parecían un referente del que aprender siempre.



Para acabar, Pepe Cañas, nuestro Pepe Cañas, el maestro al que tienes que acudir sin falta si quieres que el teatro en la escuela sea algo más.
Escuchar a José CañasTorregrosa es respirar una escuela donde caben todos, una escuela transformadora, una escuela de las emociones.
Pepe se nos ha jubilado, pero sabemos que está ahí y él mismo nos abrió la puerta de su casa para que lo abordemos siempre que lo necesitemos.
Acaba de escribir un libro "Un taller de teatro" en el que nos plantea algunos de los pasos que el ha seguido camino del teatro.
Después, el teatro de verdad en el Auditorio Maestro Padilla precedido de un ratito de charla en torno a una cerveza y unas tapas, en el que echamos de menos a algunas personas, recordamos el #EABE15 y nos enteramos que Toni Solano es casi almeriense.
Todo un maravilloso día en el que aunque cansada, volví a mi casa, contenta, muy contenta.