viernes, febrero 26, 2010

Blog "Hablamos de literatura infantil"


El blog de "Hablamos de Literatura Infantil" recoge el intercambio entre la Scuola del’Infanzia Opera (Noverasco di Opera, Milano, Italia) y el Colegio Tremañes (Xixón, Asturies, Estado español) que desarrollan un proyecto de colaboración eTwinning en Educación Infantil.

Los objetivos fundamentales del proyecto son el intercambio de conocimientos y experiencias, la investigación y la recopilación de recursos relacionados con la Literatura infantil y el lenguaje escrito.

Tiene multitud de recursos y experiencias producto de este intercambio y que pueden guiarnos para trabajar en el aula y para avanzar en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura.
Son 5 años de intercambio muy interesantes que podemos disfrutar en español y también en italiano.

jueves, febrero 25, 2010

Julio Cortázar

Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj
Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeño infierno florido, una cadena de rosas, un calabozo de aire. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con áncora de rubíes; no te regalan solamente ese menudo picapedrero que te atarás a la muñeca y pasearás contigo. Te regalan —no lo saben, lo terrible es que no lo saben—, te regalan un nuevo pedazo frágil y precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo, que hay que atar a tu cuerpo con su correa como un bracito desesperado colgándose de tu muñeca. Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los días, la obligación de darle cuerda para que siga siendo un reloj; te regalan la obsesión de atender a la hora exacta en las vitrinas de las joyerías, en el anuncio por la radio, en el servicio telefónico. Te regalan el miedo de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa. Te regalan su marca, y la seguridad de que es una marca mejor que las otras, te regalan la tendencia de comparar tu reloj con los demás relojes. No te regalan un reloj, tú eres el regalado, a ti te ofrecen para el cumpleaños del reloj.
Instrucciones para dar cuerda al reloj
Allá al fondo está la muerte, pero no tenga miedo. Sujete el reloj con una mano, tome con dos dedos la llave de la cuerda, remóntela suavemente. Ahora se abre otro plazo, los árboles despliegan sus hojas, las barcas corren regatas, el tiempo como un abanico se va llenando de sí mismo y de él brotan el aire, las brisas de la tierra, la sombra de una mujer, el perfume del pan. ¿Qué más quiere, qué más quiere? Atelo pronto a su muñeca, déjelo latir en libertad, imítelo anhelante. El miedo herrumbra las áncoras, cada cosa que pudo alcanzarse y fue olvidada va corroyendo las venas del reloj, gangrenando la fría sangre de sus rubíes. Y allá en el fondo está la muerte si no corremos y llegamos antes y comprendemos que ya no importa.

martes, febrero 23, 2010

¡¿Los colegios no deberían existir?!

Nos ofrece un espacio para la reflexión tanto la entrevista escrita como el vídeo, os lo recomiendo para "repensar la escuela" que yo si creo, no solo que debería de existir, sino que es un espacio interesante de intercambio. Pero sí que coincido con él en la necesidad de reinventar la escuela: Los colegios no deberían existir




lunes, febrero 22, 2010

Una tarde de formación

Hemos vuelto a tener una sesión de trabajo de formación en centros. El tema de hoy era ir analizando las diferentes actividades que se van realizando en torno al periódico y compartir sobre todo las dificultades.
La primera dificultad surge de que no es un texto cercano a las niñas y niños y menos aún en un barrio de nivel social bajo.
Sin embargo cuando la propuesta de trabajo tiene una cierta funcionalidad y se lee y se escribe con algún objetivo real, todos estaban de acuerdo que el interés de las niñas y niños aumenta.
Paradógicamente algún maestro comentaba que cuando la actividad les gusta son más activas las criaturas más problemáticas.
Si creen que no están trabajando tienen más ganas de hacer las cosas (comenta una maestra), estos niños tienen pocas ganas de trabajar.
Estos y todos, en general el trabajo escolar como tradicionalmente lo entendemos no les gusta a nuestras niñas y niños: hacer dictados, copiar frases para mejorar la letra, rellenar huecos con palabras para completar frases que no tienen nada que ver con sus vidas, contestar preguntas sobre textos que no suelen ser apasionantes..., también nosotros acabaríamos hasta "el gorro" si nos tuviesen una mañana tras otra con ese tipo de actividades, bajo la pretensión de hacernos mejores lectores y mejores escritores.
Sin embargo, escribir para editar un periódico de verdad, redactar las preguntas para una entrevista, escuchar y resumir lo que nos dice la persona entrevistada, leer sobre nuestro barrio, escribir nuestras noticias importantes..., eso es otra historia, para eso si merece la pena leer y escribir, y casualmente, con ese tipo de actividades sí se mejora la lectura y la escritura.
.- Les cuesta mucho escribir y cuando lo hacen apenas escriben dos o tres líneas.- comenta otra compañera.
No lo han hecho nunca, son chicas y chicos que se acercan por primera vez a un periódico, que escriben por primera vez una noticia, ¡es normal que no sepan!
La propuesta que surge en el grupo es trabajar de forma cooperativa.
Las escrituras colectivas parece que dan buen resultado a quienes las ponen en práctica, los textos resultantes son más ricos y sirven de modelo para todos.
También la escritura por parejas se propone como práctica para conseguir mejores textos.
Y sobre todo, retomar las escrituras y mejorarlas. Ponerlas en la pizarra y ver entre todos qué les falta, si responde a todas las preguntas a las que normalmente responde una noticia periodística, si el texto resultante es coherente, si está bien puntuado, si tiene faltas de ortografía.
No tiene porqué mejorarse de golpe en un mismo día, podemos hacer mejoras sucesivas.
...
Nos ha costado mucho llegar hasta aquí como grupo, pero esta tarde me voy muy satisfecha, no solo porque estoy consiguiendo escuchar las opiniones de casi todas las personas, también porque se abre debate, se opina, se comparte.
Las actividades que están resultando son fantásticas y cada vez más creativas. Los mayores han transformado un poema en noticia y el texto resultante ha sido realmente admirable.
Algunas maestras comentan:
.- Cuesta mucho trabajo.
Efectivamente, cuesta mucho trabajo, tanto como el que nos cuesta a nosotros darnos cuenta de que no lo tenemos todo aprendido y que nos queda un largo camino por recorrer.

domingo, febrero 21, 2010

¿Cómo animar a leer?


Me gusta la lluvia y aquí no puedo disfrutarla mucho, sin embargo estamos teniendo un invierno atípico y nos está visitando con bastante asiduidad.
El viernes pasado a primera hora de la mañana desde la ventana de mi trabajo la veía y la escuchaba caer.
Encendí el ordenador, entré en el curso de Teleformación sobre bibliotecas escolares casi recién empezado y comencé a leer.
La primera tarea era presentarse en el foro, contar el primer contacto con una biblioteca y recomendar un libro.
Arropada por la cantidad de historias que tenía a mi alcance y el sonido de la lluvia sentí que soy muy muy afortunada.
Yo también quise contar ese primer contacto mio con las bibliotecas, pero ya lo conté el año anterior en ese mismo curso y aunque no lo iban a leer las mismas personas no me apetecía repetirlo.
De repente vino a mi mente mi profesor de inglés de primero de BUP, estaba casado con la profe de lengua y eran toda una "pareja moderna" de aquella época.
Todos los días llegaba cargado con una mochila de libros que esparcía por su mesa y durante unos minutos podíamos cambiar libremente libros sin ningún tipo de exigencia, ni tan siquiera era necesario rellenar una ficha ¿se fiaba totalmente de nosotros!
A veces, si le hacíamos algún comentario sobre algunos de los libros que cogíamos, eso servía de excusa para una pequeña conversación sobre el mismo y nos contaba ideas interesantes sobre los personajes o la época o cosas que nosotros no habíamos sido capaces de ver.
Arropada por el recuerdo de un profesor maravilloso y el sonido de la lluvia sentí que soy muy muy afortunada.


miércoles, febrero 17, 2010

Reflexión sobre nuestra práctica docente

¿Cómo debe de ser la formación del profesorado? ¿Cuales son los modelos formativos que ayudan a mejorar la practica del aula? ¿Qué tipos de procesos formativos ayudan a producir realmente innovación ?
La respuesta (como casi siempre en el terreno educativo) no es única ni absoluta. Hay diferentes modos y maneras de abordar la formación del profesorado y todas ellas tienen sus luces y sus sombras.
Pero creo que deben de estar siempre inmersas en un proceso de análisis y reflexión sobre la propia práctica docente.
Si no ponemos en entredicho lo que hacemos, si no nos alejamos para vernos desde fuera, si no nos sometemos a una observación compartida y crítica difícilmente se producirá ese proceso de mejora constante de nuestra práctica.
Tenemos demasiadas experiencias en nuestra "mochila educativa" que nos filtran la realidad y no nos dejan ver todas sus caras. Compartiendo con otras personas lo que hacemos, vamos a ser capaces de hacer consciente toda esa carga a menudo equivocada que portamos a nuestras espaldas.
Hoy ha sido uno de esos días en que hemos podido compartir y "poner en cuarentena" nuestras ideas y como siempre además de rico ha sido divertido. Ha sido en una nueva sesión de nuestro proceso formativo "Érase una vez..., proceso formativo en torno a la escritura".
Teníamos una tarea de la sesión anterior:
"Planificar una secuencia didáctica con un tipo de texto, en la que diseñáramos actividades para trabajar propiedades del tipo de texto y paralelamente propiedades del sistema de escritura"
Hoy retomábamos la tarea para compartir y comentar las dificultades en diseñar cada tipo de actividades.
Sería demasiado largo contar aquí todas las reflexiones a las que ha dado lugar la puesta en común que han sido muchas y muy interesantes.
Pero sí hay una, que me parece significativa:¡hemos empezado comprobando cómo ante una misma consigna cada persona ha realizado una trabajo diferente!
Algunas han planificado la actividad, otras han pensado sobre que texto iban a trabajar pero no se han atrevido a planificar porque tenían muchas "preguntas en el aire" y otras directamente han realizado la actividad sin planificarla.
Este tipo de situaciones nos ayuda también a mirar a nuestro alumnado desde otra perspectiva: "no es que sean torpes cuando no entienden cómo hacer algo, no es que no tengan una buena comprensión oral, no se trata de que no tengan ganas de trabajar..."
¡Les ocurre igual que a nosotros! que son diferentes en conocimientos, en experiencias, en situaciones emocionales, en valentía... y esa diferencia les hace actuar de maneras diversas.
Lo importante es analizar qué han hecho y sobre todo, ¿por qué lo han hecho? y eso nos ayudará a entender dónde podemos ayudar.
Eso es lo que hemos hecho en nuestro grupo y al final todas las personas que estábamos allí hemos salido reforzadas y enriquecidas con el trabajo del resto.
Quienes no habían hecho nada salían con las ideas más o menos claras de por dónde empezar, quienes habían planificado iban a cambiar cosas gracias a la perspectiva que les habían aportado las personas que directamente habían realizado la actividad y quienes habían “corrido mucho” habían visto la ventaja de planificar para no dejarse cosas en el tintero.
Todas las experiencias han sido válidas y nos han ayudado a crecer.
Si eso es tan fácil con los adultos, si somos capaces de respetar las diferencias y aprender de ellas ¿por qué no concederles a nuestras niñas y niños ese mismo derecho?

martes, febrero 16, 2010

Luis Tosar

Voy a crear una nueva etiqueta "brujos", que por supuesto son esos hombres sabios, intuitivos, inteligentes, adivinos, empáticos, pícaros, divertidos...
La inaguro con un personaje fantástico, el actor Luis Tosar, al que acaban de darle el Goya al mejor actor por la película Celda 211, una película impresionante como todas las que conozco de él.
Lo que más me gusta de él como actor es que sabe trasmitir como pocos esa idea de que no existe la maldad absoluta y que detrás del "malvado" se esconde un alma que pide ayuda a gritos.
Su papel en "te doy mis ojos", en el que también le dieron un Goya en 2004 me pareció impactante, fue de esas películas que te "tocan" durante mucho tiempo y que te hacen reafirmarte en la importancia que tenemos desde la educación en la resolución de un problema que emerge de la educación que damos y que hemos recibido.
El cine en este caso puede ser un muy buen recurso para trabajar en el aula y analizar con el alumnado un problema que queremos erradicar de nuestra sociedad.
Su físico de hombre fuerte, rudo y tierno a la vez de la película "Flores de otro mundo" hacen genial su papel en esta película que nos acerca de forma crítica, intimista a la realidad de la inmigración y nos ayuda a comprender lo complejo que es el ser humano.
Además de que es genial como actor acabo de descubrir gracias a youtube que también canta, vamos todo un brujo:


domingo, febrero 14, 2010

Maria Elena

Ultimamente no pasa una semana sin que escuchemos hablar de la SGAE en los medios de comunicación.

Lo de pedir un canón a las peluquerías y los bares por escuchar la radio, sirve ya más para usar como parodia en en los programas de humor que para tomárselo en serio.

Pero el otro día escuchaba que habían pedido "el canon" a un colegio por interpretar una obra de teatro de Federico García Lorca.

No voy a cansarme en pensar calificativos, que ya se pueden encontrar suficientes en los medios, pero estas noticias me han traido a la mente una de mis alumnas de primero de primaria de hace unos doce años, Maria Elena.


Maria Elena nació en Guinea Bissau y vino a España con su familia muy pequeñita, se escolarizó en nuestro colegio con tres años y con seis tenía un dominio fantástico del español.

Era líder dentro del grupo, inteligente, amable, divertida y animosa; siempre con ganas de trabajar y emprender cualquier proyecto que pusieramos en marcha.

Me encantaban sus ojos tan azabaches como su piel y siempre llenos de chispitas de entusiasmo.

Ella decía que quería ser médico y su padre sonreía con una mezcla de satisfacción e incredulidad y decía que para eso había que estudiar mucho, y yo casi creía adivinar en su mente, "también hace falta mucho dinero".

Maria Elena no tenía libros en su casa para añadir a nuestra biblioteca de aula cuando empezábamos algún proyecto de trabajo, en realidad solo eran unos pocos los que traían libros de casa, pero luego completábamos con los de la biblioteca del centro e incluso con los de la del pueblo que nos hacía préstamos colectivos a largo plazo.

Sin embargo, un día la vi aparecer con dos libros para incluir en nuestra biblioteca de aula. Traía la mejor de sus sonrisas y toda ella rebosaba orgullo por aportar su granito de arena a nuestro proyecto.

Me dijo:

.- Maestra tengo que devolverlos en 10 días, tú me lo recuerdas para que no se me olvide que si no los llevo no me dejan coger más. Pero, no te preocupes que si son interesantes yo puedo pedirlos más días.

Después me contó su hermano mayor cómo había estado "dando la lata" en la casa para que alguien la acompañara a la biblioteca municipal para hacerse el carnet porque ella quería llevar libros a la escuela. Al final, para no escucharla más dar la tabarra su madre lo mandó a él con "la niña" a la biblioteca pública.

Maria Elena era una gran lectora y una muy buena escritora, unos dos años después ganó un concurso de poesía y cuando un periodista le preguntó por qué escribía poemas ella contestó:

.- Cuando estoy triste escribir me ayuda a ponerme alegre.


Seguro que Maria Elena comparte el Manifiesto de Jose Luis San Pedro

miércoles, febrero 10, 2010

El chistero

Pues no, no acabó la historia ahí.
Las niñas y niños de seis y siete años son así, si los dejas pueden ser muy pero que muy persistentes, y eso, fue lo que les pasó a los de mi clase, que no había manera de que dejasen de traer chistes y todos los días querían estar contando, para solucionar el problema apareció “EL CHISTERO”.
El chistero era una libreta de tapa dura que por orden de lista se llevaban a casa y en el que tenían que escribir el chiste como condición indispensable para contarlo.
Los viernes, a última hora de la mañana, hacíamos un pequeño maratón y los que habían escrito esa semana nos los podían contar.
Y así surgió una secuencia de trabajo, divertida y sumamente útil para nuestro proceso de aprendizaje de la lectura, de la escritura y de la oralidad.
Vimos como el humor puede ser chabacano o inteligente y como este último es mucho más difícil pero mucho más original y sorprendente.
Experimentamos con las palabras y nos dimos cuenta de eso puede causar risa.
Aprendimos a escribir diálogos y a “decirlos” con gracia. Nos dimos cuenta que escribir y hablar pueden ser cosas muy diferentes…
También compramos libros de chistes para nuestra biblioteca de aula y el chistero luego pasó a formar parte de ella.
Y además durante bastante tiempo nos reímos mucho todos juntos.

domingo, febrero 07, 2010

Transformar un chiste en cómic


El cómic es uno de los textos que más atrae el interés de los niños por esa mezcla de dibujo y texto que lo hace tan ameno, por este motivo le dedicábamos una secuencia didáctica bimensual durante el curso, permite además trabajar muchos aspectos del lenguaje escrito.
Hemos probado a realizar la secuencia de diferentes maneras, sobre todo debido a nuestra manía de no hacer siempre lo mismo.
Así surgió una manera sencilla de trabajar este texto: transformar un chiste en un cómic.
Previamente al comienzo de la secuencia pedimos a los alumnos que trajeran al menos un cómic cada uno a clase, con lo que incrementamos el número de ejemplares que teníamos en la biblioteca de aula, también incorporamos algunos de la biblioteca del centro.
Con ellos, realizamos distintos tipos de actividades de lectura y análisis del texto, como por ejemplo:
  • Leer cada uno una historieta y contarla después a los compañeros.
  • Leer entre todos, diferentes historias de un mismo personaje y analizar cómo es ese personaje
  • Lectura en voz alta de la maestra sin enseñar los dibujos, para analizar la importancia del dibujo en el cómic.
  • hacer un listado, en parejas, de lo que encontramos en un cómic y hacer una puesta en común, de la que sacaremos una larga lista de cosas que hay en este tipo de texto para poder trabajarlas y utilizarlas cuando nosotros escribamos el nuestro.
  • Buscamos onomatopeyas e inventamos algunas nuevas.
  • En la clase de artística además de analizar los dibujos del cómic: expresión de la cara de los personajes, movimiento, planos, construimos un muñeco articulado de frente y de perfil que nos sirviera de modelo a la hora de dibujar nuestros personajes.
  • Hicimos un listado de personajes para "trabajar sobre las letras".
Paralelamente cada niño fue buscando un chiste para su cómic, los contamos y vimos si eran adecuados para este trabajo,y lo escribimos, así cada uno acabó teniendo su chiste para transformar.
Después en parejas prepararon un guión de trabajo con el número de viñetas a utilizar, los signos cinéticos que serían necesarios y las onomatopeyas que podría utilizar, así como el diálogo que pondría en el cómic.
Esta parte de la actividad,en mi clase, al ser tan pequeños (primero de primaria) lo fueron haciendo cada pareja conmigo, poco a poco.
Una vez hecho todo esto cada niño de forma individual hizo su cómic. Se realizaron las correcciones necesarias y se coloreó.
Con todos los de la clase se hizo un libro de cómic que pasó a formar parte de la biblioteca de aula.
Fué un trabajo muy divertido en el que además de leer un montón, reirnos y escribir muchísimo, hablamos y reflexionamos sobre todas estas cosas:
  • El cómic como tipo de texto y las características que lo diferencian de otros textos:
    • Bocadillos. Tipos y uso.
    • Onomatopeyas.
    • Signos cinéticos.
    • ...
  • El diálogo directo e indirecto y la transformación de uno en otro.
  • Tipos de letra.
  • Los signos de puntuación, especialmente guión y signos de admiración e interrogación.
  • Lenguaje oral: cómo contar un chiste.
  • Tipos de planos “fotográficos”.
  • El dibujo de la figura humana de frente y de perfil. Proporciones.
  • Dibujo del movimiento. Diversas técnicas.
  • ...
Pero la cosa no quedó aquí...

viernes, febrero 05, 2010

Abuela

Bruja: Mujer sabia, intuitiva, inteligente, adivina, empática, pícara, divertida...
Esta es mi definición de bruja y por eso me gustan tanto.
He tenido la suerte de tener muchas brujas a mi alrededor y además creo que todas las puedo ligar a los cuentos, a la literatura.
La primera de mis brujas fue mi abuela Antonia, de la mano de ella entré en el apasionante mundo de la fantasía, en un mundo lleno de ilusión, adjetivos y rimas.
Recuerdo su "...gallo Kiriko que no es nada humano, le da con el pico y se come al gusano...", que le hacíamos repetir una y otra vez.
Recuerdo esas siestas interminables del caluroso verano en las que se subía con nosotros (sus nietas y nietos) a las "salas" para contarnos historias; unas inventadas y muchas otras reales pero no por eso menos apasionantes.
De su mano conocí sin saberlo a Rubén Darío, a Espronceda, a Gloria Fuertes, a Quevedo...
Y al gran poeta de nuestra tierra José Martínez Álvarez de Sotomayor:


Q'al lao de osté, madre,
semos tos lo mesmo,
y las mesmas fiestas a los dos nus hace
y del mesmo bollo nus da que comamos,
y los dos durmemos en el mismo catre,
manque sea feico;
¡manque no me mire ni me llame naide!


Los conocía a todos sin saber sus nombres ya que ella lo había aprendido todo a través de la narración oral. Mi abuela era autodidacta, aprendió a leer y a escribir sola y poseía una memoria prodigiosa para guardar historias y una capacidad impresionante de transformarlas en una aventura cuando las narraba:


Don Palillo de Madera
nació cerca de la sierra.
De la sierra de serrar
y no de la de nevar.
Un día de fuerte viento,
se escapó de su aposento:
-"Yo no quiero ser vulgar
y mi deseo es triunfar".
Se puso robusto y sano
que parecía un gusano.
Y acabó el pobre palillo
pinchado en un pepinillo.


Lo entonaba, lo gesticulaba y lo vivía de tal manera que con ella cruzábamos la puerta de la fantasía y acompañábamos a un Don Palillo vestido de general de caballería cabalgando sobre el viento.

Ahora, que ya no la tengo cerca, si quiero sentir su abrazo, solo tengo que recordar sus intensos ojos azules y su mirada dulce recitando:


La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?
Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
La princesa está pálida en su silla de oro,
está mudo el teclado de su clave sonoro,
y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.


Mi abuela me acercó a la literatura, o mejor dicho, mi abuela me mostró como la literatura puede acercar a las personas.
Años después cuando fui poniendo nombres a los autores de sus historias y las descubrí de nuevo en los libros,, encontré un nuevo camino hacia ella, ahora..., cada vez que abrazo un libro, la siento cerca.

miércoles, febrero 03, 2010

La biografía de Ana

BIOGRAFÍA

Ana Amalia Ruiz López llamada Anita. Ordenada y muy limpia con 31 años. Es muy guapa, buena y de chica era sensible.
Nació el 3 de abril de 1.966 en Roquetas, un pueblo de Almería. Se casó con 18 años y su marido se llama José Manuel, al poco tiempo de casarse tuvo un hijo y después de cuatro años tuvo una hija que se llama Anabel y que es nuestra compañera de clase.
Trabaja de agricultora, de limpiadora y de ama de casa.
Ana vino al colegio San Pedro Apóstol a contarnos el cuento de Juanito “la porra” que su padre se lo contaba cuando se iba la luz para que fuera más aterrador y se durmiera.
El cuento es muy divertido porque tiene serpientes, dragones, leones, etc.
Actualmente vive a las afueras de la Mojonera.
Esta fue la reseña biográfica de nuesta mamá contadora de cuentos que también adjuntamos a nuestro "Juanito la Porra".
La hicimos entre todos, con lo que ella nos había contado cuando vino.
Es una de las muchas biografías que hemos escrito en clase.
El texto biográfico es uno de los más interesantes y ricos para trabajar con el alumnado.
Las secuencias didácticas pueden ir de algo tan sencillo como esta biografía de Ana, hasta grandes proyectos de trabajo en torno a una persona históricamente relevante o varias, como ocurrió nuestra exposición de "Mujeres Pintoras".
Hemos escrito también autobiografías y siempre ha sido un trabajo en el que todos se han emocionado y han participado con interés y entusiasmo.
Poco a poco hemos ido llenando nuestra biblioteca de aula con biografías de personajes interesantes, unas escritas por nosotras y otras que hemos ido consiguiendo de diversas maneras.