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jueves, enero 12, 2017

La belleza del Caos






"Cuanto más grande es el caos, más cerca está la solución"
                                                                                                                   (Proverbio chino)                                                 

Tengo que confesar que después de más de treinta años de maestra aún no he aprendido a planificar un día en que hagamos todo lo que yo me he propuesto hacer y además todos al unísono. Siempre nos quedan cosas por terminar. Lo peor de esto es que además a cada cual le va quedando una cosa diferente y al final, tengo que encontrar cuando un grupo acaba la exposición y el otro la noticia, mientras encuentro el momento para sentarme con los que no han inventado bien los problemas sobre el calendario del huerto y hacerlo mientras el resto tiene un trabajo productivo.
¿La solución? Ir aprendiendo a disfrutar del caos, a que no te importe demasiado y a parar de vez en cuando para comprobar la gran cantidad de cosas maravillosas que van sucediendo a tu alrededor mientras tú vas navegando por ese universo de desorden.

"El caos es un orden sin descifrar" 
                                           (Saramago)

De vez en cuando, si tienes la mente abierta, puedes atisbar algunas de esas reglas tan maravillosas que rigen el verdadero secreto del aprendizaje, aunque como hoy, no sepas muy bien explicarlas.


"Es preciso llevar dentro de uno mismo un caos para poder poner en el mundo una estrella"
                                                                                                                     (Friedrich Nietzsche)

Mis niñas y mis niños llenan a diario el universo de estrellas y algunos días, como hoy, tengo la gran suerte de darme cuenta de que lo están haciendo:
No me he sentado con el grupo en el desayuno, le he pedido  a nuestro práctico Pepe que se siente en el corro mientras Guille y Adriana nos presentaban ilusionados dos libros que han traído de casa.
Mientras me he ido ocupando de encender y organizar los ordenadores para poder continuar con las presentaciones de las exposiciones orales que se nos quedaron colgadas el trimestre pasado y de buscar imágenes de cuadros de Goya porque Pablo lo ha pedido como pintor para su "Carpeta de cumpleaños".
El libro de Adriana era de arte y Pepe les ha preguntado si conocían a uno  de los pintores, enseguida casi a coro he oído el nombre de Van Gogh. -¿Reconocéis algún cuadro?, también, de momento, he ecuchado a coro: - la noche estrellada. 
He vuelto a desconectar, solo unos segundos, hasta que me he dado cuenta que la charla del desayuno había derivado hacia Leonardo Da Vinci, del que decían que era artista y científico, y junto con Pepe han ido viendo museos donde estaban algunos cuadros.
Mientras yo abría carpetas y organizaba trabajo para los grupos, sonaban en mis oídos palabras como: Renacimiento, Botichelli, Museo del Prado, Mona Lisa, Museo del Louvre...
He disfrutado un ratito más de la cuenta porque me daba pena romper el momento con el pragmático e insulso "se acabó el desayuno, a trabajar".


El hombre de cabeza clara es el que nunca sabe lo que es mejor ni lo que se ha de hacer en un caso determinado, que sabe que no lo sabe, que no lo disimula y entra tranquilo en la vida como entraría en el caos quien supiera que no existe otra cosa y que del caos puede salir todo.
                                                                                             (José Ortega y Gasset)

Hemos hecho líneas del tiempo diversas, con reglas, sin ellas, contando con dedos o centímetros, mientras unos ensayaban su exposición y otros     la presentación de la suya, 
Pepe me ha preguntado: .- ¿Si lo hacen mal le digo como tienen que hacerlo? 
.-Mejor si se dan cuenta a través de tus preguntas. Me digo que será un buen maestro porque lo ha entendido enseguida, bueno, en realidad, lo sabía.
Y yo de un lado a otro:
.- ¿Son iguales los trocitos de 3 años que los de 15?
.- ¿Eso sirve para el guión?
.- Ensayamos un poquito.
.- ...
Y alrededor charlas, risas, trabajos:
.- Se nos ha ido la presentación.
.- Ya hemos acabado.
.- "Seño" mejor ensayamos un poco más esta tarde en casa y mañana nos sale mejor.
.- Si contamos los centímetros de la regla no nos cabe en el folio.
.- ...


"Todos los descubrimientos verdaderos surgen del caos, son resultado de dirigirse hacia lo que parece incorrecto, ridículo y tonto".
                                         (Chuck Palahniuk)

Después el recreo, remover la tierra del huerto, subir, relajarnos y los rincones y de nuevo el caos:
El equipo de Scratch que no se acuerda de como mover a los personajes y pide ayuda, Carlos se ofrece a acudir cuando lo necesiten.
Las semillas con la lupa los tenían absortos y por si faltaba algo el microscopio que le han regalado los Reyes a Jose nos ha dejado ver unas cosas preciosas en el pétalo de una flor.
El equipo del rincón de experimentos emocionados con las limaduras de hierro y los imanes, solo querían hacer dibujos con ellas y ver el modo de llevarse algo a casa: .- ¿Los imanes se pueden comprar? .- Claro. .- ¿Y esto también? .- Supongo. Y ya me los imagino llegando a casa y pidiendo rápidamente que les compren ambas cosas "ya".
Los juegos de Pepe los han emocionado y estaban superconcentrados pero superruidosos. Los del huerto han tardado un poco más de tiempo en encontrar las hojas con las formas que decía el libro porque seguro que entre lobuladas, palmeadas y aciculares han echado un rato de risas.



"La normalidad es una ilusión, lo que es normal para una araña, es el caos para una mosca"
                                                                                                                            (Morticia Adams)


Y al final del todo, casi a la hora de salir y un poco impotente porque con la emoción de las actividades, no podía conseguir que dejaran de hacer lo que estaban haciendo para recoger los rincones, hemos escuchado la lectura del equipo de la biblioteca "Blancanieves y los siete enanos" del libro de Roald Dahl "Cuentos en verso para niños perversos".
Lo han ensayado fuera del aula y al entrar venían emocionados diciéndome: .- Seño ya verás lo bien que lo hace Juanfran.
Por fin silencio, todos lo han leído genial, pero cuando ha leído Juanfran efectivamente nos ha removido a toda la clase, ha sido hermoso, brillante, divertido, ingenioso, genial, excelente. 
Hemos aplaudido con emoción y entusiasmo, aunque no habían acabado.
Ha sonado la música para salir, pero nadie tenía prisa por irse y todos querían seguir escuchando la lectura.
.- Lo acabamos mañana que las mamis y los papis están esperando.
.- Noooooooo seguimos, por favor, por favor, seguimos.
Los he dejado con las ganas.
De camino a casa iba feliz como una enana, porque ha sido un día fascinante y por que a partir de mañana todos van a poner el alma en leer de la manera más fantástica posible.


"El simple aleteo de una mariposa puede provocar un tsunami al otro lado del mundo" 
                                                                                                                     (Teoría del caos)






sábado, mayo 07, 2016

Pensar sobre lo que aprendemos



Nos preocupamos mucho de que nuestras niñas y nuestros niños aprendan pero tal vez no tanto de que sean conscientes de lo que aprenden.
Tal vez si hiciéramos esa reflexión en grupo de vez en cuando cambiaríamos muchas más cosas de las que cambiamos en la escuela.
Recuerdo el momento profesional en el que yo empecé también a ser consciente de la importancia de ese tipo de reflexiones.
Fue hace unos 20 años cuando desde la Universidad de Almería se me invitó a participar en un proyecto de investigación sobre "Autorregulación del aprendizaje en el aula"
En aquel momento de mi vida profesional, yo estaba inmersa en un proceso de cambio metodológico en el que la planificación de mi trabajo intentaba que girase en torno al diseño de actividades en las que el alumnado tuviera que, "hacer, investigar, analizar, reflexionar..., sobre los contenidos", pero no me había "preocupado" de esa otra parte tan importante que era el buscar modos y momentos en los que el alumnado tomase conciencia de sus propios aprendizajes y el modo en que llega a ellos.
La palabra "metacognición" entró en mi vida y desde entonces supone una continua preocupación como docente encontrar modos en que mis canijas y canijos sean cada vez más conscientes de qué y cómo se apropian del conocimiento.
Además me he ido dando cuenta que es un modo muy interesante de "explicar", ya que cuando verbalizan en voz alta como "han aprendido a hacer algo, las estrategias que utilizan o lo que pasa en su cabeza para..." ayudan enormemente al resto de la clase a entender o llegar a comprender mejor ciertas situaciones.
También les ayuda a darse cuenta de que tenemos muchos caminos para llegar a un mismo sitio y por lo tanto es cuestión de tener paciencia y no rendirse ante el primer intento.
Una de las ocasiones en las que nos detenemos a pensar en nuestros aprendizajes es cuando acabamos un turno de rincones, dedicamos un tiempo para reflexionar sobre lo que hemos aprendido en cada uno de ellos y hacer propuestas de mejora e incluso propuestas de nuevos rincones.
Me encanta ver cómo van siendo capaces de ver diferentes aspectos del aprendizaje y valorando circunstancias que les ayudan a crecer de forma global .
El resultado del último turno del mes de abril lo podéis ver en nuestro blog de aula "Gnomitas y Gnomitos" ha sido como siempre interesante y nos ha ayudado a sacar algunas conclusiones importantes.
Nos damos cuenta de forma conjunta que los contenidos son de lenguaje o matemáticas o geografía o ciencia, pero también como están creciendo como personas y aprendiendo competencias sociales importantes como tener paciencia, respetar a los demás, que no hay que ganar siempre.
A mi me sirve un montón para darme cuenta que aprendizajes de los que yo pretendía realmente calaron y cuales no y por lo tanto a reorganizar el modo en que les hago propuestas de trabajo.
Me encanta que ellos van también haciendo propuestas interesantes y algunos de los rincones como el de geografía son propuestos por el grupo y les resultan realmente apasionantes.
También me ayuda a recordar algo que sé, pero que con la velocidad del aula a veces cae en el olvido, es muy importante que el grupo conozca cuales son los objetivos que pretendemos cuando estamos haciendo una actividad en el aula. En el caso de los rincones lo veo muy claro cuando al revisar que han aprendido no son capaces de encontrar una idea que se relacione con lo que yo precisamente me había planteado como objetivo de aprendizaje. También es un modo de ayudarle a observar mejor esa autorregulación propia de lo que están asimilando.
Por supuesto, es importante que aprendan a ver las dificultades, los errores y busquen maneras de corregirlos o salvarlos. Por ejemplo, en el rincón de robótica, se han acabado dando cuenta que la rapidez y la seguridad que algunas y algunos tienen al montar les han llevado a obviar las instrucciones, lo que les ha llevado a cometer errores que no les dejaron acabar a tiempo. La conclusión propia de que han aprendido a tener paciencia y a seguir los pasos de las instrucciones para mejorar el trabajo del grupo, asegura que en las siguientes ocasiones lo hagan realmente. Un aprendizaje que aparece desde la reflexión individual, pero también desde la responsabilidad con el grupo, ya que las prisas de uno solo, pueden representar el fracaso de todo el grupo.





lunes, septiembre 23, 2013

Comenzamos



Hoy hemos tenido la primera reunión con las familias y casi el pistoletazo de salida del curso. Tenía algunas cosas esperando para comenzar en las que era importante explicarles a mis "mamis y papis" lo que yo entendía por leer y escribir, cuando les pedía a sus hijas e hijos que lo hicieran.
Así que a partir de mañana ya empezaremos a llevarnos el diario a casa, el periódico y la libreta de los textos, aunque aún no dominen con soltura el código.
Leer con ellas y ellos, investigar en libros "de mayores", trascribir lo que escriben a "su manera" son prácticas que las mamás y los papás de mi alumnado no han vivido, pero que en cuanto se las explicas, no solo las entienden mucho mejor, que a veces quienes somos profesionales, sino que les notas en la cara que les encanta la idea y que están dispuestas a emocionarse con sus hijas e hijos.
También esta semana vamos a empezar el trabajo por rincones dos días en semana, los martes y los viernes. Para empezar, vamos a plantear cuatro rincones: rincón del arte, de los juegos, la tienda y la biblioteca.
Como empezamos el proyecto "Nos conocemos mejor" el rincón del arte lo vamos a dedicar a la figura humana en el arte, pintura y escultura y el de la biblioteca a preparar exposiciones orales sobre algunos aspectos que ellas y ellos han decidido investigar para conocernos mejor.
Los lunes después del recreo, vamos a alternar: Tertulias literarias, asamblea, exposiciones orales y trabajo con cortos. De este modo la oralidad va a ser un plato fuerte dentro de nuestra planificación. El texto expositivo oral, la argumentación, el debate..., nos van a servir para expresarnos mejor.
Hoy ya hemos hecho nuestra primera tertulia literaria, al final se me ha olvidado grabarla para poder analizar con el grupo después lo que habíamos hecho bien y lo que debíamos de mejorar.
La consigna hoy era hablar sobre el primer libro que se han llevado en préstamo de la biblioteca de aula: el título, de que trataba, con quien lo habían leído en casa y si les había gustado o no.
Solo seis o siete se han atrevido a hablar, aunque a la hora de preguntar a quienes hablaban se han atrevido un poco más.
Nos hemos sentado en un corro grande y yo entre ellas y ellos, sin embargo, al empezar a contar me miraban a mí, así que les he ido pidiendo que al hablar mirasen al resto de sus compañeras y compañeros pero no a mi, y yo he intentado no devolverles la mirada, de modo que he conseguido "un poquito" que la tertulia sea entre todo el grupo, aunque "de vez en cuando" tenía que recordarles que no solo hablaban conmigo. Yo también les he contado el libro que estaba leyendo y que es lo que más me gustaba de él.
La siguiente que hagamos quiero que gire en torno a un mismo libro que hayamos leído todo el grupo, ya os contaré.
Para ser la primera vez no ha salido del todo mal, aunque el rol de oyente también necesita un trabajo de mejora en el grupo.
Mañana decidiremos el nombre de nuestro blog y para la semana que viene ya estará en marcha, aunque aún no sé como nos las vamos a arreglar sin ordenador ni acceso a internet, bueno, si lo sé, aunque cada vez que lo pienso la rabia y la indignación me corroen.
Lo haremos con "mi ordenador" y con la tarifa de internet de "mi móvil", al igual que los libros de la biblioteca de aula son "mis libros", así que prefiero pasar de puntillas por ese tema para no robarle al día de hoy la ilusión de un comienzo.
Nos vamos a pesar y a medir y vamos a trabajar los números, las diferentes unidades de medida, los conceptos de mayor y menor...
También vamos a escribir nuestra autobiografía para conocernos un poquito mejor.
Ufff!!!!!!!! cuanto trabajo por delante, pero me emociona pensar ya en los "productos finales"

jueves, noviembre 01, 2012

trabajo por rincones o rincones de trabajo o...

Lo prometido es deuda y hace unos día prometí a mi compi Carmen contar como me organizaba el trabajo en los rincones con mis criaturas de primero de primaria.
En primer lugar tuve que decidir el número de ellos, me decidí por seis porque tengo 24 niñas y niños y no quería que los grupos fuesen mayores de cuatro.
Después venía pensar el horario donde ubicarlos y cómo hacer para que todos pasaran por todos.
En mi horario semanal tengo martes, jueves y viernes después del recreo dos horas completas con mi alumnado, así que he decidí que esos eran los mejores momentos para esta actividad.




MARTES JUEVES VIERNES
9:00-11:30





RECREO
12:00-14:00 rincones

rincones rincones

Como hago seis grupos, para que cada grupo pase por todos los talleres necesitamos dos semanas:



MARTES
JUEVES
VIERNES
MARTES
JUEVES
VIERNES
BIBLIOTECA
1
2
3
4
5
6
ORDENADOR
2
3
4
5
6
1
TIENDA
3
4
5
6
1
2
JUEGOS
4
5
6
1
2
3
CIENCIA
5
6
1
2
3
4
ARTE
6
1
2
3
4
5

Aunque casi siempre en cada taller todos los grupos hacen la misma actividad, durante esas dos semanas,  eso no siempre es así, y a veces adapto la actividad del rincón a las características del grupo que pasa por el miso.
En el horario ocupo dos horas de Matemáticas, dos horas de Lengua , una hora de Conocimiento del Medio y una hora de Artística, de modo que las temáticas compensan aproximadamente las horas de las áreas que cogemos.
Intento que los rincones estén relacionados con los proyectos o secuencias didácticas que estamos desarrollando, por ejemplo para la quincena próxima lo que he planificado es lo siguiente:

BIBLIOTECA
Buscar en los cuentos las palabras que dicen cómo son los personajes.
Describir un personaje.
ORDENADOR
Trabajar en el blog
Juegos sobre el cuerpo humano
RINCÓN MATEMÁTICO
Nos pesamos y nos medimos.
Ordenamos los pesos y las medidas de mayor a menor.
JUEGOS
Campeonato de oca
CIENCIA
ARTE
Hacemos un muñeco móvil que nos ayudará a dibujar figuras en movimiento

Como empezamos un proyecto nuevo "Nosotros" y seguimos con el proyecto de "escribir un cuento", casi todos los rincones nos sirven para ellos.
En el de la biblioteca vamos a seguir conociendo personajes de cuentos y a trabajar la descripción, con el objetivo de tener buenos modelos de descripciones y ser capaces de describirnos a nosotros mismos.
En el del ordenador, aprovecharemos para escribir algo nuevo en el blog, o contestar comentarios y también jugar con algunos juegos interactivos sobre el cuerpo humano, para conocer mejor cómo es nuestro cuerpo.
En el rincón de las matemáticas sustituimos la tienda que nos sirvió con el tema de los alimentos para conocer las monedas y trabajar los precios y los catálogos comerciales y cogemos el metro y la balanza para conocer "nuestras medidas" y nos mediremos en altura y nos pesaremos, después ordenaremos nuestros pesos y medidas.
Trabajaremos con medidas de longitud y peso y veremos diferentes modos de escribir lo que medimos o lo que pesamos (gr./kg y m./cm)
También investigaremos (eso en casa) sobre nuestra talla de zapato y de ropa.
Cuando las tengamos todas nos servirá también  para trabajar las gráficas.
Esto lo repetiremos a final de curso para ver "cómo hemos cambiado"
En el rincón de los juegos vamos a hacer un campeonato de oca. Este rincón no tiene nada que ver con los proyectos, pero nos da mucho "juego" en el aprendizaje de los números de dos cifras que algunos aún no dominan y nos sirve de excusa para hacer sumas.
Cada grupo juega dos partidas de oca. En cada una cuando hay un ganador, apuntan los número de la siguiente manera: el ganador apunta 63 puntos que es el número de la casilla última de la oca y los demás apuntan el número de la casilla en que se quedaron, después suman los puntos de las dos partidas y anotan el resultado final y ordenan los resultados de mayor a menor.
Después al final de la quincena ordenaremos los de toda la clase para encontrar quién ha ganado el campeonato.
En el rincón de la ciencia, vamos a hacer experimentos con los sentidos y también pondremos los libros sobre el cuerpo humano que tengamos en la biblioteca para investigar sobre cómo es nuestro cuerpo.
Por último, en el rincón del arte vamos a construir un muñeco articulado, que nos servirá para dibujar mejor figuras en movimiento y empezaremos a ver retratos importantes en la historia de la pintura, ya que para la quincena siguiente nosotros pintaremos nuestro autorretrato.
Como ya he dicho antes, les dejo dos horas, aunque de trabajo propiamente en el rincón suele quedar una hora aproximadamente, ya que cuando entramos del recreo, hacemos unos minutos de relajación (ahora estamos aprovechando la idea del "color de la música" de Sofía para relajarnos con música), después nos organizamos, cada equipo va a su rincón y recordamos las tareas de cada uno, esto como ahora estamos empezando lleva un poco de tiempo.
Cuando llevamos alrededor de hora y cuarto, "clausuramos", para que nos de tiempo a recoger sin prisas y a que cada grupo cuente como le ha ido en el taller , la tarea que ha hecho y podamos hablar un poco sobre como mejorar el trabajo, lo que hemos aprendido...
No se si me dejo algo en el tintero...
Bueno sí, recordar que nos llevó unos años a Mª José y a mí decidirnos a organizar rincones de trabajo en el aula, aunque nos parecía muy interesante el trabajo en infantil, en primaria nos daba la sensación de "estar haciendo algo malo" y cuando por fin decidimos no dejar pasar más tiempo, descubrimos el montón de ventajas que te ofrece y sobre todo, lo importantes que son para trabajar la autonomía del alumnado.
Fuera de la organización anterior, dan mucho juego también para cuando algunos alumnos o alumnas han terminado el trabajo y pueden ir a cualquiera de ellos, o a veces para trabajar con un grupo pequeño o una pareja en actividades concretas de apoyo a niñas y niños con dificultades concretas.