Noticiarios

Ayer me compré dos libros "Reaciona" e "Indignaos" , me los recomendó mi compi Mª José y estoy disfrutando su lectura, bueno, no se si disfrutar es la palabra, pero creo que son lecturas interesantes en los tiempos que corren, es más, creo que deberían de ser lecturas obligatorias en los centros de secundaria para hacer reflexionar a nuestros jóvenes.

Creo que si buscásemos no encontraríamos ningún proyecto de centro en el que no apareciese en algún lugar del mismo que debemos educar para una ciudadanía crítica, pero, ¿lo hacemos? ¿cómo hacerlo? ¿Qué implica enseñar a ser críticos? ¿Qué consecuencias tiene? ¿estaríamos en disposición de soportar un alumnado crítico?

La respuesta, creo, que en un porcentaje elevado es que la escuela se plantea unos objetivos y después los mete en un cajón.
Sin embargo, también hay por ahí muchas personas que se creen de verdad eso de que les pagan para educar niñas y niños con criterio y trabajan para conseguirlo.
Una buena herramienta para conseguir este objetivo es introducir la prensa en la escuela, la prensa escrita, la prensa televisiva y ya también la prensa en internet.
Necesitamos que nuestro alumnado desde muy pequeño se asome a aquellos medios que les van a permitir estar informados, conocer sus entresijos y enseñarlos a acercarse a ellos con una mirada crítica.
Hoy quiero mostraros varios de esos ejemplos que me parece que son interesantes y que acercan al aula la realidad .
En el blog "Aprendiendo Juntos" podemos encontrar varios ejemplos de maestras que trabajan con las noticias y les sirven para leer, escribir, hablar y crecer.
Una primera actividad que realizan es convertir el análisis de lo que pasa en la sociedad en rutina diaria en su aula, así todos los días al empezar la clase se comenta una noticia.
Dedican un tiempo del curso a analizar el periódico y lo que podemos encontrar en él, aprender a escribir noticias como auténticos periodistas, a buscar la noticia como auténticos reporteros, e incluso a hacer telediarios con los que mejorar entre otras cosa el lenguaje oral formal.
Pero no hace falta esperar a primaria para empezar a trabajar la prensa en el aula y así podemos encontrar cosas interesantísimas con pequeñines en el blog de Carmen, otra maestra genial que podéis encontrar en el blog "aula de infantil".
Hacer un Periódico de aula es un proyecto apasionante que cualquier docente que quiera formar ciudadanos del siglo XXI debe de introducir en su aula.
Y es un proyecto que no tiene edad y que un poco de imaginación y gracias a las herramientas de la web 2.0 podemos convertirlo además en una ventana que nuestra clase abre al mundo y llegara a ser auténticos profesionales.

Otras lecturas

Pues si, leer va más allá de descifrar el código escrito y supone saber qué estamos leyendo y con qué intención fue escrito ya que muchas de las lecturas a las que estamos expuestas las personas no son lecturas inocentes.
¿Cómo podemos trabajar esa lectura crítica?
Una actividad de lectura interesante es analizar los anuncios publicitarios que vienen en un periódico y los que vienen en una revista del corazón.
¿Son iguales o diferentes?
¿a quién pensamos que van dirigidos unos y otros?
¿Las noticias de una y otra publicación son igual de importantes para nuestras vidas?
¿A que público va dirigida cada publicación?
¿Por qué?
¿Que nos parece eso?
El anuncio publicitario es un texto que puede aportar mucho a nuestro trabajo para conseguir esa lectura crítica y reflexiva que queremos.
El lenguaje publicitario tienen un marcado carácter conativo y el receptor se pretende que no sea un mero lector sino que se convierta en consumidor.
Es por ello que debemos conocer las estrategias que utiliza si queremos evitar ser presas fáciles de ese lenguaje diseñado de forma totalmente pensada y organizada sin dejar ni un solo detalle al azar para engatusarnos y convencernos de lo que el emisor del texto desea.
En el caso de esta actividad concreta estamos aprendiendo a ver los contenidos, los mensajes que se dirigen a un tipo de personas concretas y qué mecanismos se usan para ello.
Usar este tipo de debates sobre diferentes lecturas es “enseñar a leer”.
Y os puedo asegurar que las niñas y los niños aprenden desde muy pequeños a captar diferentes mensajes, diferentes lenguajes, trucos, “las mentirijillas de los anuncios”...
¿Cual es la verdadera dificultad de realizar algunas de estas actividades? Pues que quienes enseñamos no conocemos realmente como funcionan estos nuevos lenguajes y nos da miedo enfrentarnos a algo que para nosotros ya supone un reto.
Sin embargo, es fantástico iniciar ese camino de aprender juntos, en el que todos acabamos más sabios.
Recuerdo que nosotras grabábamos anuncios de juguetes en diciembre para analizar en clase con nuestras criaturas. Antes de ponerlos los veíamos nosotras en grupo para analizar que cosas nos parecía interesantes que salieran en el debate.
Nos íbamos a clase con un listado de detalles que nos parecían importantes para reflexionar en el grupo y siempre, siempre, siempre salíamos sorprendidas porque las niñas y niños encontraban cosas que nosotras no habíamos visto.
Si queremos educar verdaderas lectoras y verdaderos lectores debemos de mostrarles lo importante que es que tanto el que produce un texto como el que lo recibe dominen un código común y que si queremos tomar decisiones serias sobre algunas cosas debemos entender el valor intencional de los mensajes que recibimos y ser capaces de desentrañarlo.

Una tarde de formación

Hemos vuelto a tener una sesión de trabajo de formación en centros. El tema de hoy era ir analizando las diferentes actividades que se van realizando en torno al periódico y compartir sobre todo las dificultades.
La primera dificultad surge de que no es un texto cercano a las niñas y niños y menos aún en un barrio de nivel social bajo.
Sin embargo cuando la propuesta de trabajo tiene una cierta funcionalidad y se lee y se escribe con algún objetivo real, todos estaban de acuerdo que el interés de las niñas y niños aumenta.
Paradógicamente algún maestro comentaba que cuando la actividad les gusta son más activas las criaturas más problemáticas.
Si creen que no están trabajando tienen más ganas de hacer las cosas (comenta una maestra), estos niños tienen pocas ganas de trabajar.
Estos y todos, en general el trabajo escolar como tradicionalmente lo entendemos no les gusta a nuestras niñas y niños: hacer dictados, copiar frases para mejorar la letra, rellenar huecos con palabras para completar frases que no tienen nada que ver con sus vidas, contestar preguntas sobre textos que no suelen ser apasionantes..., también nosotros acabaríamos hasta "el gorro" si nos tuviesen una mañana tras otra con ese tipo de actividades, bajo la pretensión de hacernos mejores lectores y mejores escritores.

Sin embargo, escribir para editar un periódico de verdad, redactar las preguntas para una entrevista, escuchar y resumir lo que nos dice la persona entrevistada, leer sobre nuestro barrio, escribir nuestras noticias importantes..., eso es otra historia, para eso si merece la pena leer y escribir, y casualmente, con ese tipo de actividades sí se mejora la lectura y la escritura.

.- Les cuesta mucho escribir y cuando lo hacen apenas escriben dos o tres líneas.- comenta otra compañera.

No lo han hecho nunca, son chicas y chicos que se acercan por primera vez a un periódico, que escriben por primera vez una noticia, ¡es normal que no sepan!

La propuesta que surge en el grupo es trabajar de forma cooperativa.

Las escrituras colectivas parece que dan buen resultado a quienes las ponen en práctica, los textos resultantes son más ricos y sirven de modelo para todos.

También la escritura por parejas se propone como práctica para conseguir mejores textos.

Y sobre todo, retomar las escrituras y mejorarlas. Ponerlas en la pizarra y ver entre todos qué les falta, si responde a todas las preguntas a las que normalmente responde una noticia periodística, si el texto resultante es coherente, si está bien puntuado, si tiene faltas de ortografía.

No tiene porqué mejorarse de golpe en un mismo día, podemos hacer mejoras sucesivas.

...

Nos ha costado mucho llegar hasta aquí como grupo, pero esta tarde me voy muy satisfecha, no solo porque estoy consiguiendo escuchar las opiniones de casi todas las personas, también porque se abre debate, se opina, se comparte.

Las actividades que están resultando son fantásticas y cada vez más creativas. Los mayores han transformado un poema en noticia y el texto resultante ha sido realmente admirable.

Algunas maestras comentan:

.- Cuesta mucho trabajo.

Efectivamente, cuesta mucho trabajo, tanto como el que nos cuesta a nosotros darnos cuenta de que no lo tenemos todo aprendido y que nos queda un largo camino por recorrer.

Educar con la prensa

Hoy estaba preparando algunos materiales para una formación en centros con la que voy a trabajar la prensa como tipo de texto y me ha venido a la memoria una anécdota preciosa que me ocurrió trabajando con el periódico en mi aula de primero de primaria.

Es un texto que recomiendo como uno de los grandes recursos educativos, permite trabajar todos los ámbitos del lenguaje, investigar, conocer y estar al tanto de la actualidad..., y como en este caso que os cuento ayuda a desarrollar la capacidad crítica del alumnado.
Teníamos como rutina que un niño o niña de la clase cada día se llevaba el periódico a casa y preparaba con su familia una noticia que compartía con nosotros al día siguiente.
Cuando acababa de contarla, el resto de la clase preguntaba o comentaba sobre el tema y después la pinchábamos en un corcho con las noticias de la semana.
Todos los viernes se tiraban y se dejaba el corcho en blanco para la semana siguiente.
A veces las noticias daban para muchos comentarios, (sobre todo si habían tenido repercusión en televisión) y en otras ocasiones solo la escuchábamos sin más.
Recuerdo un día que la noticia iba sobre una denuncia o queja sobre las condiciones en alguna cárcel.
Cuando acabamos de escucharla se levantaron algunas manos para expresar su conformidad con las protestas de los presos, ya que según decían tenían derecho a una vida lo más digna posible dentro de la cárcel.
Cuando ya los comentarios se hacían repetitivos yo dí por cancelada la actividad y me dirigí a pinchar la noticia en el corcho.
Entonces, escuché una voz tenue, casi temerosa que decía:
.- si están en la cárcel es porque han hecho algo malo.
Me giré interesada y dije:
.- Claro, si están en la cárcel es por algo.
Solo eso sirvió para que se alzarán un buen grupo de voces que de repente condenaban las actuaciones de aquellas personas, las mismas criaturas que hacía segundos creían en los derechos de todos los seres humanos, empezaron a analizar de modo muy diferente la noticia y a no estar tan seguros que las condiciones de las cárceles debieran de ser tan gratas.
Yo los escuchaba y escuchaba en sus argumentos los argumentos de los adultos.
De repente Jose me preguntó:
.- Maestra y tú ¿que piensas?
.- No lo sé Jose, los mayores no hemos podido encontrar respuesta a esos problemas. Algunos mayores creen que las personas tienen que llevar una vida lo más digna posible incluso en la cárcel y otras personas creen que quien hace algo malo debe de pagar por ello a veces incluso con la pena de muerte. Los adultos no hemos podido encontrar una solución que nos parezca bien a todos.
.- Pues yo creo que se lo que hay que hacer.
.- ¿y qué es?
.- Pues yo creo que habría que educarlos maestra.
Siempre que lo cuento me emociono y eso que han pasado unos años.