miércoles, noviembre 28, 2012

Aprender a leer

Desde muy pequeños los niños y las niñas tratan de interpretar las marcas de la escritura de los diferentes textos que les rodean en su contexto, interpretan esos signos a partir de sus conocimientos del lenguaje y sus experiencias vitales.
Leer es una actividad intensa y compleja que está muy directamente relacionada con factores culturales, sociales y afectivos.
Está claro que cuando en los primeros años no tienen a su alrededor un mundo letrado rico para interactuar, las dificultades de acceso a la lectura van a ser mayores.
Si a eso le añadimos una enseñanza de los primeros niveles de infantil basada principalmente en la decodificación y en métodos silábico-alfabéticos, algunas criaturas con seis años ya saben muy bien "que no saben".
Y esa es una de las grandes dificultades cuando quieres hacerles entender que pueden "leer a su manera" o "escribir a su manera", que ya no se lo creen, que han aprendido una única manera de leer y escribir a la que ellos no han sido capaces de sumarse y como pueden ver que dentro de sus propio grupo hay quienes lo consiguieron, acaban asumiendo que "la culpa es suya" que no son capaces de aprender.
Su timidez o "mutismo selectivo" se acentúa ante la presencia de un grupo de compañeras y compañeros que si han conseguido ya a esa edad decodificar y han perdido el miedo a leer, a escribir, a hablar, a manifestar opiniones y que demandan continuamente más atención, mas ayuda, y aparentemente "más ganas de aprender".
Romper ese circulo vicioso es un reto que a pesar de las dificultades lleva implícita la recompensa de ver que poco a poco son capaces, se atreven...
Nosotros ya estamos en camino, y por ahora lo que si empiezo a conseguir es que "escriban a su manera" y lean lo que han escrito para que yo lo "ponga como escriben los mayores".
Trascribir cuando la escritura es individual y algo extensa, presenta la dificultad tremenda del tiempo, pero como siempre las TIC tienen una pequeña varita mágica que viene a socorrerte y en este caso, empezar a usar Audacity, ha sido todo un lujo, ya que permite que ellos "se transcriban" leyendo lo que han escrito.
Así que por fin nos hemos atrevido con nuestros primeros cuentos.
También me ha permitido a mi analizar algunos modos de leer y ver como se  enfrentan de modo diverso a problemas similares.

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Desde que empezamos hemos avanzado mucho, ya hemos conseguido perder el miedo, ser capaces, pero aún nos queda mucho por hacer.
Tendremos que ir quitando algunas piedras en el camino, en algunos casos, la peor es la que les impide venir a diario al cole y que les rompe la rutina del trabajo.

Decodificación y lectura

La lectura en el nivel inicial

¿Cómo evaluar las etapas de lecto-escritura?


domingo, noviembre 11, 2012

Clara Shumann y los números de cuatro cifras

Iniciamos en nuestro blog de aula el proyecto "de que color es la música" que copiamos de nuestra las niñas y los niños del aula de la maestra Sofía que viven en Carboneras y tienen un blog precioso que se llama "Nuestro mundillo".
La idea es preciosa y aparte de robársela pensé que podía ser un buen motivo para trabajar la Coeducación y aprender yo también, ya que no conocía ni una sola compositora.
Miré en "San Youtube" y me encontré con esto: "Compositoras de música clásica", como era de esperar "habérlas haylas", así que decidí empezar con Clara Shuman.
Y aprovechamos después del recreo, para relajarnos escuchando su música y ponerle color, ya llevamos cuatro colores de nuestro arco iris.
Como quiero también que conozcan algo de ella he buscado algunas cosas:
Una biografía de ella en un blog que nos va a ser útil en más ocasiones seguro "efemérides musicales" y también encontré este vídeo:
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El viernes pasado, además de escuchar la maravillosa música de Clara Shumann para relajarnos después del recreo, vimos el vídeo, que aunque es muy cortito, nos dio mucho juego.
Al inicio aparecen la fechas de nacimiento y muerte de la  compositora, yo les pregunté si sabían que eran esas fechas y algunos dijeron:
- Cuando vivió.
Bien - contesté yo - pero, ¿sabéis lo que representan cada una?
- Cuando se murió.
- ¿Cual de ellas será la de su muerte?
En seguida alguien identificó la segunda como la fecha de su muerte.
- ¿Y la otra de qué puede ser?
- De cuando era joven, -dijo alguien
- ¿Y si es de cuando vivió, es que no importa cuando era más pequeña?
Entonces alguien dijo:
- De cuando empezó a vivir
-¿Cuando empezamos a vivir?
- Cuando nacemos!!!
Después les propuse que leyeran las fechas, pero en seguida me dijeron que era muy difícil y que no sabían.
- ¿Cómo que no? - dije yo- sabéis leer otras más difíciles ¿esta cómo se lee? ( y señalo la fecha)
- Dos mil doce corean casi todos.
Pongo 1896 debajo del 2012 y comento:
- Pues debe de ser parecido porque tienen la misma cantidad de números ¿será dos mil también?
- Nooooo
- ¿Tres mil?
-Noooo
-¿Entonces?
 Carmen dice de repente:
-MIL!!!!!
- Biennnn.- comento yo- y ¿como sigue?
- Mil nueve....
- "Novecientos" (me chivo bajito)
- Mil novecientos.......
- noventa y seis - grita entusiasmado Melchor.
- Bieeeeennnnnn - grito yo aún más entusiasmada.
.- ¿Y la otra? (escribo 1.819)
Ahora se levantan dos o tres manos
.- ¿Pablo?
- Mil ochocientos....... diecinueve
- Biennnnn
Probamos con algunos miles más y crecen el número de manos que se animan a intentarlo.
...
¿Quien ha dicho que en esta quincena me toca trabajar el número 10?
¿Quien ha dicho que este curso solo pueden aprender hasta el cien?
...

Calmo la euforia del descubrimiento y de la sensación de sentirse mayores e importantes y continuamos viendo el vídeo en el que podemos escuchar entre otras cosas:
Las razones por las que no se dedicó en mayor grado a la composición:
"tuvo ocho hijos"
"la devoción que sentia por su esposo"
 "el papel de la mujer en el siglo XIX" 
"Una mujer no debe desear componer"
Y eso nos da pie para hablar de lo que las mujeres pueden o no pueden hacer, de lo que hacen en casa papá o mamá, de lo que hacen ellas y ellos, comparamos lo que hacen las niñas con lo que hacen los niños y también vemos qué quieren ser de mayores.
El vídeo dura algo más de dos minutos y nosotros le dedicamos algo más de un cuarto de hora, pero mereció la pena!!!!!!!!!!!!!!!!
Ahora ya saben más cosas de Clara Shumann, de números y de la vida!!!!!!!!


jueves, noviembre 01, 2012

trabajo por rincones o rincones de trabajo o...

Lo prometido es deuda y hace unos día prometí a mi compi Carmen contar como me organizaba el trabajo en los rincones con mis criaturas de primero de primaria.
En primer lugar tuve que decidir el número de ellos, me decidí por seis porque tengo 24 niñas y niños y no quería que los grupos fuesen mayores de cuatro.
Después venía pensar el horario donde ubicarlos y cómo hacer para que todos pasaran por todos.
En mi horario semanal tengo martes, jueves y viernes después del recreo dos horas completas con mi alumnado, así que he decidí que esos eran los mejores momentos para esta actividad.




MARTES JUEVES VIERNES
9:00-11:30





RECREO
12:00-14:00 rincones

rincones rincones

Como hago seis grupos, para que cada grupo pase por todos los talleres necesitamos dos semanas:



MARTES
JUEVES
VIERNES
MARTES
JUEVES
VIERNES
BIBLIOTECA
1
2
3
4
5
6
ORDENADOR
2
3
4
5
6
1
TIENDA
3
4
5
6
1
2
JUEGOS
4
5
6
1
2
3
CIENCIA
5
6
1
2
3
4
ARTE
6
1
2
3
4
5

Aunque casi siempre en cada taller todos los grupos hacen la misma actividad, durante esas dos semanas,  eso no siempre es así, y a veces adapto la actividad del rincón a las características del grupo que pasa por el miso.
En el horario ocupo dos horas de Matemáticas, dos horas de Lengua , una hora de Conocimiento del Medio y una hora de Artística, de modo que las temáticas compensan aproximadamente las horas de las áreas que cogemos.
Intento que los rincones estén relacionados con los proyectos o secuencias didácticas que estamos desarrollando, por ejemplo para la quincena próxima lo que he planificado es lo siguiente:

BIBLIOTECA
Buscar en los cuentos las palabras que dicen cómo son los personajes.
Describir un personaje.
ORDENADOR
Trabajar en el blog
Juegos sobre el cuerpo humano
RINCÓN MATEMÁTICO
Nos pesamos y nos medimos.
Ordenamos los pesos y las medidas de mayor a menor.
JUEGOS
Campeonato de oca
CIENCIA
ARTE
Hacemos un muñeco móvil que nos ayudará a dibujar figuras en movimiento

Como empezamos un proyecto nuevo "Nosotros" y seguimos con el proyecto de "escribir un cuento", casi todos los rincones nos sirven para ellos.
En el de la biblioteca vamos a seguir conociendo personajes de cuentos y a trabajar la descripción, con el objetivo de tener buenos modelos de descripciones y ser capaces de describirnos a nosotros mismos.
En el del ordenador, aprovecharemos para escribir algo nuevo en el blog, o contestar comentarios y también jugar con algunos juegos interactivos sobre el cuerpo humano, para conocer mejor cómo es nuestro cuerpo.
En el rincón de las matemáticas sustituimos la tienda que nos sirvió con el tema de los alimentos para conocer las monedas y trabajar los precios y los catálogos comerciales y cogemos el metro y la balanza para conocer "nuestras medidas" y nos mediremos en altura y nos pesaremos, después ordenaremos nuestros pesos y medidas.
Trabajaremos con medidas de longitud y peso y veremos diferentes modos de escribir lo que medimos o lo que pesamos (gr./kg y m./cm)
También investigaremos (eso en casa) sobre nuestra talla de zapato y de ropa.
Cuando las tengamos todas nos servirá también  para trabajar las gráficas.
Esto lo repetiremos a final de curso para ver "cómo hemos cambiado"
En el rincón de los juegos vamos a hacer un campeonato de oca. Este rincón no tiene nada que ver con los proyectos, pero nos da mucho "juego" en el aprendizaje de los números de dos cifras que algunos aún no dominan y nos sirve de excusa para hacer sumas.
Cada grupo juega dos partidas de oca. En cada una cuando hay un ganador, apuntan los número de la siguiente manera: el ganador apunta 63 puntos que es el número de la casilla última de la oca y los demás apuntan el número de la casilla en que se quedaron, después suman los puntos de las dos partidas y anotan el resultado final y ordenan los resultados de mayor a menor.
Después al final de la quincena ordenaremos los de toda la clase para encontrar quién ha ganado el campeonato.
En el rincón de la ciencia, vamos a hacer experimentos con los sentidos y también pondremos los libros sobre el cuerpo humano que tengamos en la biblioteca para investigar sobre cómo es nuestro cuerpo.
Por último, en el rincón del arte vamos a construir un muñeco articulado, que nos servirá para dibujar mejor figuras en movimiento y empezaremos a ver retratos importantes en la historia de la pintura, ya que para la quincena siguiente nosotros pintaremos nuestro autorretrato.
Como ya he dicho antes, les dejo dos horas, aunque de trabajo propiamente en el rincón suele quedar una hora aproximadamente, ya que cuando entramos del recreo, hacemos unos minutos de relajación (ahora estamos aprovechando la idea del "color de la música" de Sofía para relajarnos con música), después nos organizamos, cada equipo va a su rincón y recordamos las tareas de cada uno, esto como ahora estamos empezando lleva un poco de tiempo.
Cuando llevamos alrededor de hora y cuarto, "clausuramos", para que nos de tiempo a recoger sin prisas y a que cada grupo cuente como le ha ido en el taller , la tarea que ha hecho y podamos hablar un poco sobre como mejorar el trabajo, lo que hemos aprendido...
No se si me dejo algo en el tintero...
Bueno sí, recordar que nos llevó unos años a Mª José y a mí decidirnos a organizar rincones de trabajo en el aula, aunque nos parecía muy interesante el trabajo en infantil, en primaria nos daba la sensación de "estar haciendo algo malo" y cuando por fin decidimos no dejar pasar más tiempo, descubrimos el montón de ventajas que te ofrece y sobre todo, lo importantes que son para trabajar la autonomía del alumnado.
Fuera de la organización anterior, dan mucho juego también para cuando algunos alumnos o alumnas han terminado el trabajo y pueden ir a cualquiera de ellos, o a veces para trabajar con un grupo pequeño o una pareja en actividades concretas de apoyo a niñas y niños con dificultades concretas.