lunes, septiembre 27, 2010

¿Razones para una huelga?

Hoy una profe me comentaba con tristeza la respuesta de un compañero al saber que ella iba a la huelga general del 29 de septiembre:
"que vayan los paraos que a ellos no les descuentan"
Me vino a la mente este poema:

Cuando los nazis vinieron a llevarse a los comunistas,
guardé silencio,
porque yo no era comunista,

Cuando encarcelaron a los socialdemócratas,
guardé silencio,
porque yo no era socialdemócrata,

Cuando vinieron a buscar a los sindicalistas,
no protesté,
porque yo no era sindicalista

Cuando vinieron a llevarse a los judíos,
no protesté,
porque yo no era judío

Cuando vinieron a buscarme,
no había nadie más
que pudiera protestar.

(Martin Niemöller)

domingo, septiembre 26, 2010

Normativa sobre Bibliotecas Escolares

Acaban de salir unas instrucciones de la Consejería de Educación sobre la organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares para el 2010-2011, unas instrucciones para todos los centros de la comunidad que sustituyen a nuestro querido Plan LyB.
Lo mejor con respecto al Plan es que son para todos los centros mientras que el Plan era algo a lo que de forma voluntariosa se acogía quien quería, esperemos ahora que realmente se produzca algún cambio en esos centros en los que no se había sentido la necesidad aún de poner en marcha la biblioteca escolar.
Lo primero que me llama la atención de manera positiva es que el nombramiento de la persona responsable de la biblioteca se pide que recaiga en alguien con experiencia y formación en organización y dinamización de bibliotecas.
En el horario que puede tener quien gestione la biblioteca remite a la nueva normativa de organización y funcionamiento en la que podemos leer textualmente que se considera como horario lectivo :
¡BINGO! me digo toda contenta, al menos ahora los centros van a poder "arañar" algunas horillas para que ese ingente trabajo no recaiga en el voluntariado a deshoras de unas pocas personas.
Pero cual es mi sorpresa que me entero en el primer centro que visito de que la inspección les ha dicho que al decir horario lectivo se refiere a "horario de recreo" "¡ME QUEO MUERTA!", pero además nuestro querido SÉNECA no permite meter el horario de biblioteca reconociéndolo como tal. ¡EMPEZAMOS BIEN!
¿Se puede decidir que las bibliotecas son imprescindibles en los centros y que pueden ser motor de cambio en nuestra educación y no permitir que nadie se dedique a ellas nada más que media hora al día en horario de recreo?
Supongo que no, y quiero suponer que en el espíritu de la norma está que el centro gestione los horarios permitiendo mayor dedicación a esa tarea, sin embargo, alguien debería de coordinar que la inspección y el señor Séneca también se enteraran de la filosofía que subyace a la norma en cuestión.
En fin, sigo leyendo la normativa y me aparecen las funciones de la persona responsable de la biblioteca escolar que me resultarían geniales si pensase que esa pobre persona va a tener tiempo para llevarlas a cabo.
Y me parece maravillosa una de las tareas que se le encomienda:
"recoger, tratar y difundir la información PEDAGÓGICA y cultural"
Se reconoce de forma explicita que nuestros centros deben de ser lugares de lectura profesional, que nuestras bibliotecas deben de contener libros para los docentes sobre como enseñar, revistas, etc.
En la dotación se habla de una ayuda de tres mil euros para aquellos centros que no estuviesen adscritos al Plan LyB...!!!
¿Y los centros que no tienen espacio físico para la biblioteca?
¿Y el curso que viene?
Lo mejor es el final de la normativa:
"en el ejercicio de sus funciones la inspección educativa impulsará y FAVORECERÁ el desarrollo de las actividades que se programen sobre lectura y uso de la biblioteca escolar en los centros docentes"
Pues sí, para quienes creemos en la necesidad de potenciar las bibliotecas escolares para mejorar nuestro sistema educativo es una buena noticia que exista una normativa que las regule, pero si no existen las condiciones para que se desarrolle sabemos que va a servir de poco.

miércoles, septiembre 22, 2010

V Encuentro de Formación

Acabo de volver de nuestro encuentro anual de formadoras y formadores de docentes en Madrid.
Es un grupo que comenzó hace cinco años en Irún, impulsado por Myriam Nemirovsky y en el que empezamos a encontrarnos personas de toda la geografía nacional que compartimos una misma linea de formación en el ámbito del lenguaje.
Desde el comienzo del grupo la idea era compartir logros y dificultades y avanzar en nuestra propia formación, con el fin de mejorar la práctica asesora.
Uno de los aspectos que hemos analizado durante estos últimos años ha sido los diversos modos de evaluar la formación, creemos que esta evaluación tiene que estar conectada con el impacto directo que se produce en el aula.
Para conseguirlo, creo que se hace necesaria una formación que tenga como referente la practica, partir de la observación, el análisis y la reflexión sobre el trabajo docente.
Es imprescindible potenciar el trabajo colaborativo del profesorado y perder el miedo a abrir las puertas de nuestras aulas para compartir con las compañeras y compañeros lo que hacemos, los logros y las dificultades y planificar cambios de forma conjunta que nos ayuden a mejorar nuestro trabajo y sobre todo a que nuestro alumnado mejore.
Son varias las herramientas que nos pueden ayudar en esa tarea: el diario, el registro, la fotografía, el vídeo...
Aunque todas son interesantes y pueden incluso complementarse el vídeo es uno de los instrumentos más potentes para ayudarnos a volver sobre nuestras actuaciones.
El aula es una realidad compleja en la que sucenden muchas cosas en un mismo momento que se nos escapan a la observación y se hace complicado poder hacer de observadora de forma paralela al desarrollo de una actividad
porque estamos implicadas en que se desarrolle de forma adecuada.
Con
el video podemos recuperar lo sucedido posteriormente y analizarlo de forma mucho más potente si además lo compartimos con otras personas.
Desde hace unos años tenemos la suerte de contar con un grupo de maestras que se atreven a utilizar el vídeo en sus aulas.
Nos hemos venido con las pilas cargadas, con energías renovadas y con el convencimiento de que es necesario seguir por este camino.

viernes, septiembre 10, 2010

El precio de los libros de texto

Mi amiga Ana me pasa un enlace de una nota de prensa titulado "Libro de texto, no, gracias" que ha encontrado en la página de la asociación "Otra escuela es posible" que os invito a leer.
Ya de paso me entretengo un rato paseando por la página, que descubro pertenece a una asociación de madres y padres y no de docentes como yo pensé en un principio.
De repente, se me ha ocurrido que en la portada de los libros de texto deberian de obligar a poner (al igual que en las cajetillas de tabaco) alguna inscripción del tipo: " El uso del libro de texto puede producir desmotivación y aburrimiento".
Estos días ir a cualquier libreria se convierte en un trabajo titánico, tienes que achucharte con una avalancha de madres y algún padre y hacer unas colas terribles para llegar a la caja, no solo por la compra de los libros sino también del resto de los materiales que las criaturas van a necesitar a lo largo del curso.
Sin embargo, esta práctica puede convertirse en un recurso pedagógico. Nosotras empezábamos las clases de matemáticas con un análisis de las compras de principio de curso.
Pasábamos por los centros comerciales y algunas librerias y nos haciamos con un puñado de catálogos de material escolar. También pediamos a las familias que nos trajesen los tickets de compra del material escolar.
Nos daba para muchas actividades de matemáticas.
.- Comparar precios.
.- Ordenar de mayor a menor.
.- Calcular el total de una compra.
.- Ver que nos devolvían con diferentes cantidades.
.- Comparar establecimientos y decidir en cual hubiésemos ahorrado más.
.-...
Era una manera de comenzar a trabajar las matemáticas a través de una de las muchas actividades de la vida cotidiana en la que necesitamos servirnos de ellas.
En esta secuencia de trabajo no empezábamos por el "1" con los más pequeños, ni dejábamos de trabajar los decimales porque estuviésemos en primero, sin embargo, esos conceptos que según el libro de texto no son apropiados en algunos niveles educativos son vividos y manejados con una enorme naturalidad por el alumnado, ya que en realidad, forman parte de su vida cotidiana y les son completamente cercanos.
Os dejo con un texto de Mequé Edó y Basté de la Universidad Autónoma de Barcelona: "Educación matemática y competencia social" en el que nos propone siete pautas para la creación de situaciones didácticas que puedan conducir a una adecuada educación matemática.



martes, septiembre 07, 2010

"con la esperanza de dejar huella de una historia infinita."

Pensando que escribir, y vagando entre mis blogs amigos he decidido empezar con la poesía, porque leo en el blog de Pepa "odio el verano" que está pensando en darle forma a un proyecto sobre poesía. Me parece una idea genial y decido que yo también retomo el curso con ese texto.
Y que mejor que empezar con una:

Del salón en el ángulo oscuro,
de su dueña tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo,
veíase el arpa.
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,
como el pájaro duerme en sus ramas,
esperando la mano de nieve,
que sepa arrancarlas!
¡Ay!, pensé: ¡cuántas veces el genio
así duerme en el fondo del alma,
y una voz como Lázaro espera
que le diga "levántate y anda"!


Esta me gusta especialmente: ¡cuanta preparación, constancia, cariño, creatividad, paciencia..., se hace necesaria para ser esa mano de nieve! ¡cuanto genio dejamos dormido en el fondo del alma!

Ya a principio de año empecé con una entrada con algunos consejos sobre como trabajarla en el aula, consejos tomados de Luis García Montero.
Ahora repasando los proyectos que hemos hecho a lo largo de estos años con la poesía me viene a la mente uno que resultó muy interesante:
Un calendario ilustrado con poemas escritos por mujeres.
El proyecto de realizar un calendario, surge sobre todo pensando en como abordar contenidos matemáticos. En un principio solo era un modo de trabajar los diferentes contenidos relacionados con el tiempo con la "excusa" de fabricarnos un calendario propio (esta parte os la contaré en otro momento), pero como todos nuestros proyectos con los años tomó vida propia y fue creciendo.
Los calendarios grandes suelen ir "decorados" y en una ocasión propuse a la clase que el de ese año lo adornásemos con poemas escritos por escritoras.
¿Cómo las elegimos? pues hubo de todo, algunas las encontramos en los libros que teníamos en clase en la biblioteca de aula, otras las propusieron desde casa, otras las encontramos en internet, otras las propuse yo.
Así fueron apareciendo Mª Elena Walls, Elisa Kidane, Angela Figueroa Aymerich, Rosalía de Castro, Gabriela Mistral, Mirta Aguirre, Celia Viñas, Juanan de Ibarbourou, Carmen Conde, Gloria Fuertes, Alfonsina Storni, Concha lagos.
De cada una de ellas se encargó una pareja que preparó la hoja del calendario que le correspondía, en la asamblea llegamos al acuerdo de tener un formato común:
A tamaño folio pondríamos una imagen de la poeta, una poesía de ella y una reseña biográfica pequeñita donde estuviera el nombre, la fecha de nacimiento y de su muerte si ya no vivía, el lugar donde nació y alguna otra cosa que nos pareciera importante, pero el texto tenía que ser pequeñito porque no teníamos mucho espacio.
De forma que trabajamos dentro del texto biográfico, la reseña y cómo seleccionar información relevante.
Los poemas seleccionados había que pasarlos a ordenador y leerlos a la clase.
Al pasarlos a ordenador en pareja lo que realmente hacíamos era un dictado de un miembro de la pareja a otro y en esas ocasiones vemos la necesidad de que la lectura se adapte al ritmo del escritor, la necesidad de repetir a veces, en fin otro modo de lectura funcional.
Uno de los aspectos en que me centré en esta secuencia fue en la lectura en voz alta de los poemas. Cada pareja lo preparó conmigo y vimos como teníamos que hacerlo para que lo que a nosotros nos hacían sentir cada uno de los poemas llegara también a nuestras compañeras y nuestros compañeros.
Después de cada una de las lecturas el grupo daba consejos sobre como podía haberse mejorado la lectura.
Reflexionamos y aprendimos sobre puntuación, rima, metáforas, estrofas..., pero también como expresar con el cuerpo, o sobre sentimientos, sobre mujeres, sobre lo difícil que resulta ser mujer, sobre la fuerza de algunas mujeres:
Entonces.
mientras el sol ardiente
quema impetuoso tu rostro,
una fuerza nueva te nace dentro
y te empuja a apresurar el paso
para dar vida a tu sueño milenario
de justicia y liberación. (Elisa kidane)

¡Nos faltó el haber organizado un recital fuera de la clase!




jueves, septiembre 02, 2010

Un curso ¿NUEVO?

Ya lo sé que es una obviedad, pero en estos primeros días lo estoy pensando mucho.
Acabamos de empezar el curso y se repiten las historias de todos los septiembres con una monotonía apabullante.
Sin embargo, el comienzo aparece lleno de cambios.
En los últimos tiempos también eso se repite de forma monótona, "hay que cambiar algo": un plan de centro nuevo, nueva normativa de funcionamiento, nueva manera de nombrar a las coordinaciones, formas nuevas de asignar los cursos, cambios en los puestos de responsabilidad política y otras normativas nuevas y nuevos decretos y nuevos agobios y...
¡¡¡¡¡¡una monotonía apabullante!!!!!!!!!!!
Pudiera parecer estresante, pero si observamos con calma aunque se produce un enorme movimiento externo, apenas se mueva nada.
Bueno, no nos podemos olvidar de los cambios tecnológicos, esos que llenan nuestros centros de ordenadores y que están haciendo que el tercer ciclo deje de ser un cementerio de elefantes y este se traslade al segundo ciclo.
Sin olvidar que las "wifis" no siempre funcionan, o que en algunas aulas de secundaria rondan las 40 criaturas.
No, no estoy pesimista, al menos no más que otros septiembres.
Ahora llega el momento de respirar hondo y sumergirse en otro mundo, el mundo de "esto no va a poder conmigo", de "mientras hay vida hay esperanza", de "poco a poco también se llega"...
Es el momento de leer el blog de Jose Luis, o el Carmen Pérez, o de tomar un café largo con Encarna para que me cuente los proyectos que va a iniciar este curso, de recuperar el grupo de Lenguaje oral y empezar a planificar qué vamos a grabar este curso, de...
¡Estrenar un nuevo curso e intentar convertirlo en un curso nuevo!