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martes, diciembre 19, 2017

Wonder




Ha sido un día con tantas emociones que hasta me he olvidado de hacer fotos.
.- Maestra siéntate a mi lado que yo quiero ver como lloras.
Me lo pedía esta mañana divertido Bryan mientras esperaba emocionado volver a ver una película que él ya ha visto con su madre.
Sonia, la mamá de Bryan me contó en una tutoría como la habían visto y vivido los dos juntos y me emocionó enormemente escucharla, para ella, para ellos es una película especial.
Llevamos un tiempo leyendo el libro en nuestros desayunos, yo les leo en voz alta dos o tres capítulos del libro mientras reponen fuerzas para continuar el trabajo. Siempre piden que continúe la lectura y aplauden cuando llega una nueva.
No nos ha dado tiempo a acabar el libro, pero no importa, continuaremos, aún sabiendo cual es el final, porque "La Lección de August" es mucho más que una historia. Somos todas nosotras y todos nosotros en algún rincón o en algún personaje del libro. 
Lo he descubierto con más fuerza al llegar a clase donde hemos tenido una maravillosa tertulia en la que como siempre me ha emocionado tremendamente comprobar que son un grupo estupendo y que son capaces de ver de forma muy profunda una película y darme cuenta que cada cual ha visto cosas diferentes, porque sin ser conscientes de ello, estaban viendo algo de si mismos en la peli.
Ha sonado la música para salir sin que hubieramos podido sacar todo el jugo, pero seguiremos hablando de Wonder durante mucho más tiempo.
.- Seño esperaba a Summer más alta.
.- Es lo que tiene leer, que creas tus propios personajes, en realidad Summer es como te la imagines, en la peli es solo un personaje.
También August nos lo imaginábamos diferente. A mi me sorprendió e incluso lo encontré guapo, porque el libro nos lleva a pensar que da miedo mirarlo y al final de clase nos hemos detenido volviendo a mirar los dibujos que hicimos al principio de la lectura. Pero sobre todo August es fuerte, es un niño que tiene la valentía de enfrentarse al mundo y vencer las dificultades que los demás le plantean, porque somos así las personas, nos da por inventar dificultades donde realmente no existen.
Pero August lo tiene relativamente fácil, tiene una familia fantástica, una madre y un padre unidos, inteligentes, con buena posición social y una hermana mayor maravillosa, comprensiva, lista, que no solo no plantea problemas, sino que ayuda a resolverlos. August lo tiene fácil.
Soy una llorona y he llorado desde el título hasta los créditos. He llorado por los August que no lo tienen tan fácil.
Es una película muy dura pero narrada de forma dulce. No se si es bueno o malo. Es un canto a la esperanza, pero tiene muy poco que ver con la realidad. 
En nuestra tertulia posterior también ha salido el tema de la madre y el padre de Julian Albans, en la clase los han reconocido como el prototipo de progenitores protectores en exceso y que lo habían convertido en un niño consentido y mimado, algunos dudaban del "lo siento" de Julian en el despacho del director , pero la mayoría nos lo hemos creído. Para mí, esa escena es todo un alegato en favor de la educación como esperanza, de la capacidad salvadora de la escuela.
Hemos visto que algunas cosas que pasan en el libro no las vemos en la película, pero nos ha encantado que recoja el recuerdo que tiene Vía de su abuela. En ese capítulo yo no fui capaz de acabar la lectura porque me emocionó el recuerdo de mi abuela. Las abuelas son especiales, porque son como madres liberadas de la carga de lo urgente y capaces de leer el alma y no tener prisa. Una abuela puede, como en el caso de la película, ser todo un bálsamo.
.- La madre de August lo ha hecho bien, pero no se da cuenta de lo que Vía necesita
Es lo que opina Rubén y que da pie a que veamos lo difícil que lo han tenido también la mamá y el papá de nuestra historia , también a un pequeño debate sobre si estaba bien o no protegerlo tanto, "porque no siempre van a poder hacerlo cuando se haga mayor".
Nos ha faltado tiempo, porque hay mucho que hablar y que pensar y que sentir en torno a la Lección de August", pero nos lo vamos a dar. Nos vamos a tomar todo el que necesitemos, porque August ya somos todos y su familia y sus emociones son las nuestras y porque como dice la "Seño María" nos encantaría ser Summer, pero es mas fácil reconocernos en Jack Will.
Un poco August, un poco Jack, un poco Vía, un poco Julian..., lo importante es que estamos trabajando con entusiasmo para convertirnos en Summer.

Hoy lo dejo aquí, porque tenemos más que contar de nuestro trabajo en torno al libro, pero lo iremos haciendo poco a poco y porque iremos copiando algunas ideas fantásticas de otros coles que se encuentran en el blog  de la peli "WONDER" o en Facebook "Proyecto #soyxqsomos" o en Twitter en #soyxqsomos





lunes, julio 18, 2016

Enseñar a pensar







Me encantó esta pequeña entrevista en YouTube porque expresa una realidad de nuestros centros: Dedicamos muy poco tiempo para que nuestras niñas y niños se expresen.
Poco tiempo para saber que piensan, que sienten, que saben... 
Eso nos aleja de la realidad del aula y de la realidad de nuestro alumnado y es causa en muchas ocasiones de la frustración que sufre el profesorado.
Porque ponemos la mirada solo en lo que "queremos que sepan" y en "cómo queremos que lo sepan" pero si ampliamos la mirada y les damos la oportunidad veremos que tienen razonamientos y llegan a conclusiones muchos más elevadas de lo que podemos esperar y además nos dará pistas de por donde debemos transitar para que sigan aprendiendo.
Recuerdo que una amiga me decía que al comentarle a una compañera que en mi clase las niñas y niños de primero habían sido capaces de hacer porcentajes le decía: "eso es mentira". Pero no lo es , solo necesitamos abrir la mente, el tiempo y el espacio para que encuentren soluciones por caminos diferentes "al camino" que ya hemos decidido como único.
Debemos como dice Olga Grau en la entrevista cambiar nuestro pensamiento y no prejuzgar, intentar entender el porqué piensan como piensan. Yo como ella recuerdo una anécdota relacionada con el sol:
"Hace años con un primero de primaria recuerdo que alguien en clase preguntó porque la tierra daba vueltas alrededor del sol siempre y "no se iba", una pequeñaja contestó rápidamente "Porque está atada al sol". Yo le pregunté que como lo sabía y ella rápidamente me contestó que los rayos del sol servían para sujetar a los planetas y que no se escaparan"
Dejar que opinen sobre las cosas puede ser muy divertido, pero también muy aleccionador para quienes estamos encargados de buscar modos de que aprendan, por eso no hay que tener miedo de "perder el tiempo" en escuchar que piensan.
Las niñas y niños desde pequeñajos son un mar de preguntas y deberíamos ser conscientes que animarles por ese camino, es el mejor modo de que mantengan la pasión por el aprendizaje.
Pero para eso debemos admitir que el saber es algo demasiado amplio y que no se reduce a unos pocos contenidos escritos en los libros de texto.
El ABP es uno de los modos de permitir que el alumnado se cuestione cosas, y vaya aprendiendo diversos caminos para responderlas, porque como dice Olga Grau, las preguntas no se terminan nunca de responder y es obligación de la escuela que nuestras chicas y chicos aprendan esa frase tan importante, "el conocimiento no es finito", no cabe en un libro, unos apuntes o un examen. El conocimiento es infinito y cuanto más conocemos de algo más preguntas sabemos hacernos sobre ese algo.
Una compañera me comentaba:
.- "pero si van saliendo montones de cosas nuevas ¿Cuándo acabas un proyecto?" 
Efectivamente tienes que poner un final pero es interesante que el alumnado vea que allí no acaba todo, que les queda mucho camino por recorrer y que parte de ese camino ya pueden ir haciéndolo de forma independiente.
Enseñar a cuestionarse cosas, a formular hipótesis, a comprobar afirmaciones, a buscar lo que otras personas ya investigaron, a inventar modos de confirmar esas hipótesis..., eso es realmente lo que ayuda a convertir nuestras aulas en espacios de aprendizaje.
Y mezclado con todo eso la escucha activa, el permitir que lo que saben, les gusta, les preocupa entre en el aula y una evaluación que les tenga en cuenta, que nos de información sobre cómo ayudar a que sean mejores y no una evaluación que únicamente se preocupa de conseguir un número.
Enseñar a pensar significa que entren en nuestra aula cuestiones como entender que la democracia solo se aprende ejerciéndola en los diferentes ámbitos de la vida del centro.
También que dejemos espacios al debate y a la argumentación y a los diferentes modos de ver el mundo, con análisis críticos y reflexivos sobre el mundo que queremos construir.
Dejar entrar la actualidad en nuestras aulas y acercar a nuestro alumnado al mundo en el que viven dedicando tiempo también a hacerles partícipes de una sociedad de la que van a ser responsables en poco tiempo.
No olvidar que aunque no nos hayan dejado apenas espacio para el arte, este es un inmenso mundo para hacer una ciudadanía responsable y crítica y un modo de construir montones de aprendizajes de modo lúdico y permitiendo que la escuela sea un lugar feliz, que podemos hacer música y de paso trabajar coeducación e interculturalidad todo eso en la clase de lengua  donde también tiene cabida el cine, o porqué no, la escultura y que  también podemos trabajar con los mosaicos árabes en la hora de matemáticas o en la de ciencias sociales.
Enseñar a pensar en nuestras aulas no es algo que podamos hacer puntualmente, es algo que debemos hacer en todos los momentos de trabajo con nuestro alumnado, no debemos olvidar que la escuela es un reducido espacio educativo en sus vidas y que debemos aprovecharlo al máximo para darles herramientas para que sigan de forma autónoma el resto de sus vidas. Por eso es tan importante que al acabar la jornada nos preguntemos: De todo lo que he hecho hoy ¿Qué es lo que verdaderamente les ha aportado algo útil para desenvolverse en el mundo en el que les ha tocado vivir?
Es una pregunta dura si nos la contestamos con sinceridad, pero también la pregunta que nos va a ayudar a buscar procesos de cambio como docentes y a buscar personas que nos acompañen a emprender esos cambios.



miércoles, marzo 30, 2016

Nuestros desayunos en el cole

Hoy ha sido el primer día de cole y aunque solo hacía una semanilla que no nos veíamos, nos hemos dedicado nuestros respectivos abrazos mágicos para transmitirnos toda la energía positiva que rebosamos en la clase de 3ºB.
Todas y todos tenían ganas de contar cosas interesantes, viajes más o menos lejos, visitas de familiares, pruebas de trajes de comunión, visitas a las procesiones, comidas en el cortijo...
Así que no nos ha quedado más remedio que dedicar un buen rato al "cotilleo" que con quién ibas, que donde está eso, que si te lo has pasado bien...
Como somos muchos, solo podíamos contar una cosa y el resto se ha quedado para la hora del desayuno, en la que les he dicho que en lugar de leerles yo, les iba a dejar chalar de lo que quisieran.
Mientras lo hacían yo he ido de corrillo en corrillo hasta que he escuchado lo siguiente:
-Siii el hombre viene del mono.
-Jajajaja cómo va a ser el hombre un mono.
- No que el hombre nació del mono.
-Siiii, claro, de un mono va a nacer un hombre.
Yo no puedo evitar colarme en la conversación y digo:
- Claro que no, de un mono no puede nacer un hombre, pero lo que él quiere decir es que los primeros hombres surgen de la evolución del mono, en realidad, los animales han ido evolucionando y no siempre se han mantenido igual.
Entonces la conversación se amplía y alguien dice:
- En la biblioteca tenemos un libro donde se ven todos los hombres primitivos como han ido cambiando y el primero parece un mono. 
Yo les explico un poco más sobre como podría haberse producido esa evolución, y les pregunto:
- Pero bueno, ¿Nadie os había contado antes como se crea el hombre?
Y algunos a la vez contestan:
- Siii, la seño de Religión, que Dios creó a Adán y Eva...
- ¿Y os parece que fue así?
- Nooo, dicen a coro un grupo
En medio de esas voces, uno dice:
- Pero el mundo si que lo creó Dios.
Otro apostilla:
- Nooo fue el Big Bang
Yo pregunto:
-¡Ahhh! ¿Vosotros sabéis que es eso del Big Bang?
Se levantan muchas manos y al final uno se sobrepone a las voces y dice:
-Es que dos rocas que flotaban chocaron y hubo una explosión muy grande y de esa explosión nacieron los planetas.
Bueno eso es una teoría sobre el origen de la Tierra y el universo... y les pregunto ¿Sabéis que es una teoría?
- Noooo
- Pues una teoría es un conjunto de ideas científicas para explicar algo y después hay que demostrarlas si son verdad o no. En la religión os dicen que hay que creer ¿verdad?
- Siiii
- Pues la ciencia nos dice todo lo contrario, que todo debemos de comprobarlo de modo científico y que todo podemos ponerlo en duda y que gracias a eso han ido surgiendo los grandes descubrimienos en el mundo.
¿Vosotros sabéis que hace unos siglos la gente no sabía que la tierra era redonda?
- Siiii, corean y alguien  dice:
- Se pensaban que era plana y el agua se caía por los lados.
Claro y gracias a que alguien lo puso en duda y buscó otras explicaciones hoy sabemos que no es así.
Veo manos levantadas con ese bailecillo de desesperación porque les dejen contar algo importante y veo que ya hemos sobrepasado la hora del desayuno, así que les digo:
- ¡Se acabó el desayuno, que tenemos muchas cosas por hacer!
Oigo algunos ¡joooooo! y me sonrío.
Me encantan estas charlas "no programadas" me hacen redescubrir y verificar mi teoría de que son geniales.
Y nos metemos de nuevo de lleno en el trabajo y al acabar el día cuando me acuerdo, pienso que debería potenciar más este tipo de "charlas informales"




domingo, noviembre 03, 2013

Entra y pásatelo de miedo


Ha finalizado nuestra primera actividad organizada por las familias y como era de esperar ha sido todo un éxito.
Queríamos celebrar "el día de los difuntos" recuperando esa actividad de nuestras abuelas y abuelos de contar cuentos de miedo, mezclándola con nuestro proyecto de lectura y bibliotecas.
De modo que les pedimos a nuestras familias que preparasen una historia de miedo y la leyesen en la clase. Los libros que les dimos fueron los que tenéis al final de la entrada.
Ha sido muy emocionante ver con que ilusión preparaban la decoración del aula y el entusiasmo que han puesto en que todo salga a la perfección.
Nuestra parte nos daba un poco de miedo porque era la primera vez en este cole que hacíamos una actividad en que las niñas y los niños de todas las clases se mezclaban, sobre todo por las pequeñinas y los pequeñines de tres años, que aún llevan poco tiempo.
Os cuento en que consistía la actividad:
  • Cada tutor o tutora eligió una historia de miedo y consiguió el libro para dárselo a las familias y que prepararan cómo leerlo en el aula, elegimos leer mejor que contar, porque queríamos que estuviese muy presente el libro y transmitir toda la magia de la lectura, a través de personas adultas que son buenos modelos lectores y que disfrutan con la lectura, en este caso sus madres y padres.











  • Cada clase elaboró un cartel para su cuento y dos tipos de entradas, unas para una primer pase el miércoles después del recreo y otras para la segunda sesión que sería el jueves después del recreo.
  • El martes a lo largo de la mañana las entradas "se pusieron a la venta"  las entradas y cada clase pasó para que cada niña y cada niño eligiera las dos sesiones a las que iba a asistir porque eran los cuentos que más creía que le iban a gustar. Las entradas hasta el día de la lectura las guardó las guardamos en clase para que no se perdieran
  • Por fin el miércoles fue el primer día de nuestros cuentos de miedo. Todos estábamos con muchos nervios y mucha emoción.
    • Las familias porque llevaban días preparando el cuento y la decoración de las clases y querían que todo saliera perfecto.
    • Las niñas y los niños querían escuchar los cuentos y sentían esa especie de atracción terrorífica y divertida que tienen las historias de miedo-
    • Nosotros porque eramos las personas encargadas de la organización de los grupos y teníamos un poco de miedo a que los más pequeñines o supieran organizarse muy bien para ir a otras aulas.
  • El jueves repetimos con la misma ilusión, pero ya sin casi nervios porque sabíamos que todo, todo iba a salir muy bien.
  • Después en la clase cada niña y cada niño compartió con el resto las historias que había escuchado, un buen momento para conocer los cuentos que no habíamos podido escuchar y para trabajar la exposición oral de nustras niñas y nuestros niños.
  • Y al final nos toca inventar y escribir nuestras propias historias de miedo para convertirnos nosotros también en escritoras y escritores.
En nuestro blog de aula "Gnomitas y Gnomitos" podéis ver las imágenes y el vídeo de nuestro cuento "a todos los monstruos les da miedo la oscuridad" y también en nuestro blog del colegio "CEIP ZonaLos Pinos"

lunes, septiembre 23, 2013

Comenzamos



Hoy hemos tenido la primera reunión con las familias y casi el pistoletazo de salida del curso. Tenía algunas cosas esperando para comenzar en las que era importante explicarles a mis "mamis y papis" lo que yo entendía por leer y escribir, cuando les pedía a sus hijas e hijos que lo hicieran.
Así que a partir de mañana ya empezaremos a llevarnos el diario a casa, el periódico y la libreta de los textos, aunque aún no dominen con soltura el código.
Leer con ellas y ellos, investigar en libros "de mayores", trascribir lo que escriben a "su manera" son prácticas que las mamás y los papás de mi alumnado no han vivido, pero que en cuanto se las explicas, no solo las entienden mucho mejor, que a veces quienes somos profesionales, sino que les notas en la cara que les encanta la idea y que están dispuestas a emocionarse con sus hijas e hijos.
También esta semana vamos a empezar el trabajo por rincones dos días en semana, los martes y los viernes. Para empezar, vamos a plantear cuatro rincones: rincón del arte, de los juegos, la tienda y la biblioteca.
Como empezamos el proyecto "Nos conocemos mejor" el rincón del arte lo vamos a dedicar a la figura humana en el arte, pintura y escultura y el de la biblioteca a preparar exposiciones orales sobre algunos aspectos que ellas y ellos han decidido investigar para conocernos mejor.
Los lunes después del recreo, vamos a alternar: Tertulias literarias, asamblea, exposiciones orales y trabajo con cortos. De este modo la oralidad va a ser un plato fuerte dentro de nuestra planificación. El texto expositivo oral, la argumentación, el debate..., nos van a servir para expresarnos mejor.
Hoy ya hemos hecho nuestra primera tertulia literaria, al final se me ha olvidado grabarla para poder analizar con el grupo después lo que habíamos hecho bien y lo que debíamos de mejorar.
La consigna hoy era hablar sobre el primer libro que se han llevado en préstamo de la biblioteca de aula: el título, de que trataba, con quien lo habían leído en casa y si les había gustado o no.
Solo seis o siete se han atrevido a hablar, aunque a la hora de preguntar a quienes hablaban se han atrevido un poco más.
Nos hemos sentado en un corro grande y yo entre ellas y ellos, sin embargo, al empezar a contar me miraban a mí, así que les he ido pidiendo que al hablar mirasen al resto de sus compañeras y compañeros pero no a mi, y yo he intentado no devolverles la mirada, de modo que he conseguido "un poquito" que la tertulia sea entre todo el grupo, aunque "de vez en cuando" tenía que recordarles que no solo hablaban conmigo. Yo también les he contado el libro que estaba leyendo y que es lo que más me gustaba de él.
La siguiente que hagamos quiero que gire en torno a un mismo libro que hayamos leído todo el grupo, ya os contaré.
Para ser la primera vez no ha salido del todo mal, aunque el rol de oyente también necesita un trabajo de mejora en el grupo.
Mañana decidiremos el nombre de nuestro blog y para la semana que viene ya estará en marcha, aunque aún no sé como nos las vamos a arreglar sin ordenador ni acceso a internet, bueno, si lo sé, aunque cada vez que lo pienso la rabia y la indignación me corroen.
Lo haremos con "mi ordenador" y con la tarifa de internet de "mi móvil", al igual que los libros de la biblioteca de aula son "mis libros", así que prefiero pasar de puntillas por ese tema para no robarle al día de hoy la ilusión de un comienzo.
Nos vamos a pesar y a medir y vamos a trabajar los números, las diferentes unidades de medida, los conceptos de mayor y menor...
También vamos a escribir nuestra autobiografía para conocernos un poquito mejor.
Ufff!!!!!!!! cuanto trabajo por delante, pero me emociona pensar ya en los "productos finales"

domingo, agosto 04, 2013

La lectura en la pintura

Esta es una de esas mañanas en las que la cama se te despega antes de tiempo y el silencio de la casa te invita a recorrer lugares intimos.
¡Mi blog!
Casi un mes sin escribir nada.
¿Pero que escribo?
Viajo entretenida entre los blogs a los que sigo y descubro "Leyendo a la orilla del mar" en el blog "Pincellades al mon"






Y de repente me parece un proyecto interesante para la escuela: conocer como la pintura se ha acercado al mundo de la lectura y así navegando por "San Google" descubro el blog de "Marta mira alrededor" en el que hace una fantástica recopilación de pinturas en las que la lectura es el tema central, ¡hasta 150 obras!
http://martamiraalrededor.lacoctelera.net/post/2010/01/21/la-lectura-el-arte-1
http://martamiraalrededor.lacoctelera.net/post/2010/01/21/la-lectura-la-pintura-de-51-100
http://martamiraalrededor.lacoctelera.net/post/2010/01/22/la-lectura-la-pintura-de-101-150

También me encuentro con esta interesante presentación


La lectura y la pintura from Athos

Y lo dejo por hoy mientras escucho de nuevo el ruido cotidiano y recibo un desayuno fantástico.
Si conocéis más os invito a compartirlos.

viernes, junio 28, 2013

Fin de curso

Siempre hay que saber cuándo una etapa llega a su fin. Cerrando ciclos, cerrando puertas, terminando capítulos; no importa el nombre que le demos, lo que importa es dejar en el pasado los momentos de la vida que ya se han acabado
(Paulo Coelho)

Aunque ha sido un curso de comienzo de mi nueva etapa en un nuevo cole, también ha sido un curso de cerrar puertas, de terminar capítulos de un momento estupendo de mi vida, pero ahora que el curso llega a su fin me doy cuenta que hay etapas que no llegan a cerrarse nunca, que siempre les dejamos una rendija por la que no perder el contacto y que yo estaré siempre unida a la formación aunque ahora sea en el "otro lado".


Pero desde luego, ha sido un año de comenzar de nuevo, con momentos duros, pero también emocionantes y hoy cuando cerraba la puerta de mi clase, todo recogido, en silencio, no he podido evitar una sonrisa de triunfo.
El mismo recinto, las mismas mesas viejas, las mismas paredes sucias, pero que distinta la forma en que al despedirme hoy yo la he visto.
A lo largo de este curso he tirado muchas cosas, papeles, libros de texto, cuadernillos que se almacenan en tierra de nadie, amarillos incluso, y es que siempre me ha resultado incomprensible la capacidad de acumular cosas viejas que tenemos cuando los espacios son de todos y pareciera que no son de nadie.
Pero también hemos añadido cosas nuestras.
Lo mejor nuestra biblioteca que me recibió desnuda y hoy me despedía llena de libros un poco más sabios de tanto como mis niñas y mis niños les han enseñado.
He tenido todo el tiempo la sensación de estar demasiado atada a la costumbre, de que iba a ser muy difícil romper rutinas, he tenido momentos de cierta desesperanza.
Pero hoy al acabar y hacer balance me doy cuenta que no importa ir lento, sino ir hacia adelante y al final creo que puedo estar contenta.
Inicié nuestro blog de aula con mucha ilusión, pero pensando que eran muy pequeños y que nuestras familias no tienen internet en casa y hemos acabado con la sorpresa de que de un modo u otro casi todas las mamás y los papás nos han dicho que nos visitan y que les gusta mucho lo que hacemos.
En los primeros días ¡¡cuánto trabajo costaba que hablaran!! y al final hemos hecho cosas muy interesantes con el lenguaje oral: nuestras recomendaciones en kuentalibros, nuestras exposiciones sobre las plantas, nuestras entrevistas y hasta nos atrevimos con el teatro.
Pasamos de tener mucho miedo a escribir algo a escribir de todo y hemos hecho cuentos, recetas, noticias, poemas, biografías, notas...
Una de las cosas que más me alegra haber conseguido es que las familias entren al cole, creo que es una asignatura pendiente en muchos sitios y mi colegio era uno de ellos.
Empezamos con las entrevistas en el aula y después conseguimos que se aceptara la posibilidad de que viniesen a contar cuentos para el día del libro, por último el teatro que hicimos a final de curso lo pudimos representar para nuestras familias también en el gimnasio y yo estoy segura que el curso que viene vamos a conseguirlo más y mejor y por entrar hemos conseguido hasta que entren nuestras mascotas.
También me siento muy orgullosa de nuestro huerto, aunque la producción haya sido pequeña, pero el curso que viene lo haremos mucho mejor porque hemos aprendido muchas cosas que no sabíamos.
Hemos participado en proyectos con otras clases lejos de las nuestras, como nuestro trabajo con las imágenes de los álbumes ilustrados y del cine, o en el proyecto kuentalibros, también hemos puesto nuestro granito de arena en el proyecto Gloria Fuertes.
Estoy cansada, muy cansada porque la escuela agota, pero estoy contenta y llena de nuevos proyectos que salen todos de un cúmulo de errores cometidos a lo largo de estos meses.
Cierro el curso pensando que no volveré a repetir lo que hice mal que también ha sido mucho..., pero que ilusa, el curso que viene seguro que volveré a cerrar la puerta llena de errores que corregir transformados de nuevo en proyectos.


miércoles, junio 12, 2013

La Chanca camina sola hasta la escuela


Un barrio con historia, un barrio con solera, un barrio literario, un barrio cuna de grandes artistas, un barrio hacia el que escritores, artistas, políticos vuelven su mirada y su discurso para elogiar, exaltar, enaltecer, adular...
Un barrio pobre.
Con escuela, con escuelas.
Un barrio que a pesar de tanta lisonja en los papeles, en las palabras, siente a diario el peso de la penuria y el olvido.
Un barrio con escuela, con escuelas..., donde es fácil y común escuchar el manido discurso del “no se puede”.
Sin embargo, cada cierto tiempo la evidencia se empeña en gritar con coros de voces infantiles que si se puede, que la utopía no es el horizonte hacia donde caminamos sin llegar nunca, sino que está ahí, justo al alcance de la mano, que solo tienes agarrarla, que se te ofrece.
Y cada cierto tiempo llega alguien al barrio que la atrapa y la exhibe poniendo en evidencia lo fácil que es vivir la quimera del éxito en un barrio pobre.
Se puede, claro que se puede, cuando de verdad se trabaja creyendo que se puede y no en la comodidad que proporciona el discurso de “la culpa es de otros”.
Esta tarde, entre alguna lágrima fugitiva, he podido vivir con entusiasmo un cachito de esa utopía.
La Chanca camina hasta la escuela es un proyecto de un grupo de niñas y niños que cuando su maestra les deja espacio para hablar y reflexionar sobre los problemas de su barrio, deciden que ellas y ellos pueden ser protagonistas de la mejora de su entorno, en definitiva de sus vidas.
Y se lo creen, se lo creen junto a su maestra, a sus familias y unen fuerzas para avanzar hacia un barrio mejor, un barrio donde para empezar a atrapar nuevos horizontes, todas las niñas y los niños vayan a la escuela.
Y lo chillan en todos los lenguajes que se le ofrecen, con la palabra, con la imagen que les brinda una cámara, y sobre todo..., con el ofrecimiento voluntario, altruista de colaborar como acompañantes de otras niñas y niños más pequeños para que no dejen ni un solo día de ir a la escuela, dejando en evidencia esa burocracia absurda, engañosa y cara que vende que hace cuando no hace nada y que permite que en pleno siglo XXI en el "primer mundo" siga habiendo niñas y niños a quienes se priva del derecho sagrado a la educación sin que a nadie nunca le pase nada.
Y eso convence a otros mayores para unirse a la causa, para convencer, para gritar, para cantar con ellos la importancia de la escuela, de una escuela que no acaba de gustarles, pero que solo si la “okupan”, la hacen suya, la conquistan..., podrán cambiarla.
Esta tarde, he visto niñas y niños muy listos, que hablan con un discurso claro, coherente, inteligente, crítico e ilusionante, haciendo propuestas sencillas e inteligentes.
Se puede.
Claro que se puede.
Y mientras el mundo real se pierde entre burocracias absurdas llenas de excusas, en poco tiempo, pero por desgracia, cada mucho tiempo, llegan personas que se “arremangan” lo consiguen y lo muestran.
Por desgracia, duran poco, se van, las echan, o no las retienen...
Siempre queda la esperanza de que en el corazón, en el cerebro, en las entrañas de esas niñas y niños con los que ha estado luchando cuerpo a cuerpo por un mundo mejor, quede para siempre la fuerza, las ganas, la esperanza de que la utopía, si se quiere, se atrapa.






jueves, marzo 07, 2013

Hipótesis y experimentos



Nuestro huerto crece, a la vez que aprendemos sobre las plantas y como cultivarlas.
Ahora estamos en la fase de pasar los plantones a lo que va a ser nuestro “huerto escolar urbano”.
Cuando hemos ido a trasplantar, nos hemos dado cuenta de que las plantas al crecer se inclinaban todas hacia un lado y todas hacia el mismo.
Así que le pregunte a mis investigadoras e investigadores porque creían que todas se “torcían hacia el mismo lado” y estas fueron las respuestas:
.- Se están secando,
.- Les falta agua.
.- se van a “pudrir”
.- Van buscando el agua.
Todos las razones que daban apuntaban a relacionar “el suceso” con la falta de agua.
Para reforzar sus hipótesis, casualmente habíamos dejado un envase con agua el el lado hacia el que giraban, así que todo el grupo veía claro que esa podía ser la razón y no fueron capaces de aportar otra.
Así que les planteé que íbamos a hacer un experimento para ver si estaban en lo cierto:
.- Por un lado regamos un grupo de plantas y otro no, para comprobar si al tener agua suficiente crecían rectas hacia arriba.
.- Por otro lado, por si la hipótesis adecuada era que iban buscando el agua del envase, lo cambiamos de lugar y lo pusimos justo al lado contrario.
Hemos podido comprobar que nuestras hipótesis eran falsas y que a pesar de los cambios producidos, todas nuestras plantas siguen un poco inclinadas hacia el mismo sitio.
Pues habrá que buscar otras razones, les dije y después de pensar un rato, escuchamos una “vocecilla” (la de Carmen) que decía que iban buscando la luz de la ventana.
Así que renovamos nuestro experimento, les dimos la vuelta a todas para ver si cambian la dirección de nuevo hacia la ventana y a unas pocas nos las llevamos a un rincón lejano y más oscuro, también giradas hacia donde no hay luz y esperamos a ver los resultados...
Dos días después hemos podido comprobar que cambiaban de rumbo y se inclinaban hacia la luz de la ventana.
.- ¡Ha ganado mi experimento! ¡ha ganado mi experimento! Gritaba entusiasmada Carmen, y los demás miraban entre sorprendidos y divertidos con el nuevo descubrimiento.
De repente pensé que algo así debió sentir Newton cuando aquello de la manzana.


domingo, febrero 10, 2013

Mi calendario

Estamos acabando un proyecto que me gusta especialmente, es un proyecto muy sencillo que consiste en elaborar para el aula nuestro propio calendario.
Hemos elaborado uno común que se quedará en el aula y además cada niña y niño han elaborado su calendario de mesa. En el blog de aula podéis verlos ambos.
En la clase tenemos un montón de calendarios diferentes, de pared, de mesa, pequeñitos..., porque como en todo trabajo que se precie los modelos son muy importantes.
La primera actividad la realizamos en parejas y consistió en repartir dos o tres de estos calendarios a cada pareja. Después de verlos tenían que anotar todo lo que se encuentra en un calendario.En la puesta en común nos salieron muchas cosas: números, letras, días de la semana, meses, años, números rojos, santos, la luna, fotos, dibujos, años, meses...
Después de anotarlo, poco a poco hemos ido trabajando cada uno de esos aspectos y hemos visto cuantos meses tiene un año, y los días de la semana y los días que tiene un mes..., también otros modos de medir el tiempo con el reloj.
También hemos leído y buscado en internet sobre las fases de la luna y los movimientos de la tierra y cómo nos ayudan a medir el tiempo y aunque son cosas un poco complicadas para su edad, al menos ya saben quienes son los responsables de que podamos medir el tiempo las personas.
El calendario pequeño, nos ha servido, sobre todo, para quienes tenían más dificultad con los primeros números, que aunque a veces somos capaces de contar y leer número muy grandes del 10 al 20 se suelen atrancar un poco más.
También para hacerlo, han tenido que dar unos cuantos viajes al calendario grande para ver en que día de la semana empezaba cada mes y cuantos días tenía. Después de tantas idas y venidas manejarse en el calendario ya está chupado.
Además hemos reciclado, ya que el soporte para el calendario de mesa lo hemos hecho con un cartón de leche limpio.
En lengua también hemos trabajado, ya que hemos tenido que consultar algunos libros para investigar sobre la luna, el sol, las estaciones...
Además como nos lo pidió la seño Carmen en el blog, pues hemos escrito un texto instructivo para que quien quiera sepa como construir el calendario de mesa.
En el grande también hemos decidido poner los cumpleaños de todas las niñas y niños de la clase, para eso antes las hemos anotado en una tabla.
Para decorar el calendario grande hemos aprovechado que estamos trabajando el álbum ilustrado, e hicimos una actividad en torno al libro "El abrigo de Pupa" que consistió en ilustrar nosotros la historia antes de conocer el álbum.





viernes, enero 11, 2013

La luna



"Viernes de cine" y un corto "La luna" de Enrico Casarosa.






 Me lo descubrió mi hermana y me emocionó enormemente, en ese momento, pensé en que era una joya para trabajarlo en la escuela.
El curso pasado nos propusimos trabajar durante este curso "el lenguaje de la imagen", una primera propuesta era trabajar sobre el álbum ilustrado, pero también acercarnos a la imagen desde otras ventanas.
Teníamos la última propuesta que nos dejó Myriam Nemirovsky de realizar una secuencia didáctica sobre "La joven de la perla", relacionando el cuadro, el libro y la película.
Trabajar el cómic, la publicidad y el cine.
También conocimos un proyecto muy interesante en la red "Cero en conducta" una red social con propuestas muy interesantes.
Hoy hemos visto "La luna" en lo que van a ser nuestros "viernes de cine" y ha sido muy emocionante, porque es de esos días en los que eres consciente de como van creciendo tus niñas y tus niños intelectual y emocionalmente.
Al acabar Natalia se ha levantado, me ha abrazado y me ha dicho:
- maestra al final he llorado un poquillo.
Y yo también Natalia, ¿a que es muy bonito?
Pero mi emoción ha sido doble, por un lado el corto que es precioso y por otro verlos tan entusiasmados, tan capaces de hacer análisis interesantes de lo que estaban viendo.
Ha sido una hermosa manera de terminar la semana, también lo de "viernes de cine" en este caso tiene doble significado.


miércoles, noviembre 28, 2012

Aprender a leer

Desde muy pequeños los niños y las niñas tratan de interpretar las marcas de la escritura de los diferentes textos que les rodean en su contexto, interpretan esos signos a partir de sus conocimientos del lenguaje y sus experiencias vitales.
Leer es una actividad intensa y compleja que está muy directamente relacionada con factores culturales, sociales y afectivos.
Está claro que cuando en los primeros años no tienen a su alrededor un mundo letrado rico para interactuar, las dificultades de acceso a la lectura van a ser mayores.
Si a eso le añadimos una enseñanza de los primeros niveles de infantil basada principalmente en la decodificación y en métodos silábico-alfabéticos, algunas criaturas con seis años ya saben muy bien "que no saben".
Y esa es una de las grandes dificultades cuando quieres hacerles entender que pueden "leer a su manera" o "escribir a su manera", que ya no se lo creen, que han aprendido una única manera de leer y escribir a la que ellos no han sido capaces de sumarse y como pueden ver que dentro de sus propio grupo hay quienes lo consiguieron, acaban asumiendo que "la culpa es suya" que no son capaces de aprender.
Su timidez o "mutismo selectivo" se acentúa ante la presencia de un grupo de compañeras y compañeros que si han conseguido ya a esa edad decodificar y han perdido el miedo a leer, a escribir, a hablar, a manifestar opiniones y que demandan continuamente más atención, mas ayuda, y aparentemente "más ganas de aprender".
Romper ese circulo vicioso es un reto que a pesar de las dificultades lleva implícita la recompensa de ver que poco a poco son capaces, se atreven...
Nosotros ya estamos en camino, y por ahora lo que si empiezo a conseguir es que "escriban a su manera" y lean lo que han escrito para que yo lo "ponga como escriben los mayores".
Trascribir cuando la escritura es individual y algo extensa, presenta la dificultad tremenda del tiempo, pero como siempre las TIC tienen una pequeña varita mágica que viene a socorrerte y en este caso, empezar a usar Audacity, ha sido todo un lujo, ya que permite que ellos "se transcriban" leyendo lo que han escrito.
Así que por fin nos hemos atrevido con nuestros primeros cuentos.
También me ha permitido a mi analizar algunos modos de leer y ver como se  enfrentan de modo diverso a problemas similares.

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Desde que empezamos hemos avanzado mucho, ya hemos conseguido perder el miedo, ser capaces, pero aún nos queda mucho por hacer.
Tendremos que ir quitando algunas piedras en el camino, en algunos casos, la peor es la que les impide venir a diario al cole y que les rompe la rutina del trabajo.

Decodificación y lectura

La lectura en el nivel inicial

¿Cómo evaluar las etapas de lecto-escritura?


domingo, noviembre 11, 2012

Clara Shumann y los números de cuatro cifras

Iniciamos en nuestro blog de aula el proyecto "de que color es la música" que copiamos de nuestra las niñas y los niños del aula de la maestra Sofía que viven en Carboneras y tienen un blog precioso que se llama "Nuestro mundillo".
La idea es preciosa y aparte de robársela pensé que podía ser un buen motivo para trabajar la Coeducación y aprender yo también, ya que no conocía ni una sola compositora.
Miré en "San Youtube" y me encontré con esto: "Compositoras de música clásica", como era de esperar "habérlas haylas", así que decidí empezar con Clara Shuman.
Y aprovechamos después del recreo, para relajarnos escuchando su música y ponerle color, ya llevamos cuatro colores de nuestro arco iris.
Como quiero también que conozcan algo de ella he buscado algunas cosas:
Una biografía de ella en un blog que nos va a ser útil en más ocasiones seguro "efemérides musicales" y también encontré este vídeo:
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El viernes pasado, además de escuchar la maravillosa música de Clara Shumann para relajarnos después del recreo, vimos el vídeo, que aunque es muy cortito, nos dio mucho juego.
Al inicio aparecen la fechas de nacimiento y muerte de la  compositora, yo les pregunté si sabían que eran esas fechas y algunos dijeron:
- Cuando vivió.
Bien - contesté yo - pero, ¿sabéis lo que representan cada una?
- Cuando se murió.
- ¿Cual de ellas será la de su muerte?
En seguida alguien identificó la segunda como la fecha de su muerte.
- ¿Y la otra de qué puede ser?
- De cuando era joven, -dijo alguien
- ¿Y si es de cuando vivió, es que no importa cuando era más pequeña?
Entonces alguien dijo:
- De cuando empezó a vivir
-¿Cuando empezamos a vivir?
- Cuando nacemos!!!
Después les propuse que leyeran las fechas, pero en seguida me dijeron que era muy difícil y que no sabían.
- ¿Cómo que no? - dije yo- sabéis leer otras más difíciles ¿esta cómo se lee? ( y señalo la fecha)
- Dos mil doce corean casi todos.
Pongo 1896 debajo del 2012 y comento:
- Pues debe de ser parecido porque tienen la misma cantidad de números ¿será dos mil también?
- Nooooo
- ¿Tres mil?
-Noooo
-¿Entonces?
 Carmen dice de repente:
-MIL!!!!!
- Biennnn.- comento yo- y ¿como sigue?
- Mil nueve....
- "Novecientos" (me chivo bajito)
- Mil novecientos.......
- noventa y seis - grita entusiasmado Melchor.
- Bieeeeennnnnn - grito yo aún más entusiasmada.
.- ¿Y la otra? (escribo 1.819)
Ahora se levantan dos o tres manos
.- ¿Pablo?
- Mil ochocientos....... diecinueve
- Biennnnn
Probamos con algunos miles más y crecen el número de manos que se animan a intentarlo.
...
¿Quien ha dicho que en esta quincena me toca trabajar el número 10?
¿Quien ha dicho que este curso solo pueden aprender hasta el cien?
...

Calmo la euforia del descubrimiento y de la sensación de sentirse mayores e importantes y continuamos viendo el vídeo en el que podemos escuchar entre otras cosas:
Las razones por las que no se dedicó en mayor grado a la composición:
"tuvo ocho hijos"
"la devoción que sentia por su esposo"
 "el papel de la mujer en el siglo XIX" 
"Una mujer no debe desear componer"
Y eso nos da pie para hablar de lo que las mujeres pueden o no pueden hacer, de lo que hacen en casa papá o mamá, de lo que hacen ellas y ellos, comparamos lo que hacen las niñas con lo que hacen los niños y también vemos qué quieren ser de mayores.
El vídeo dura algo más de dos minutos y nosotros le dedicamos algo más de un cuarto de hora, pero mereció la pena!!!!!!!!!!!!!!!!
Ahora ya saben más cosas de Clara Shumann, de números y de la vida!!!!!!!!


jueves, noviembre 01, 2012

trabajo por rincones o rincones de trabajo o...

Lo prometido es deuda y hace unos día prometí a mi compi Carmen contar como me organizaba el trabajo en los rincones con mis criaturas de primero de primaria.
En primer lugar tuve que decidir el número de ellos, me decidí por seis porque tengo 24 niñas y niños y no quería que los grupos fuesen mayores de cuatro.
Después venía pensar el horario donde ubicarlos y cómo hacer para que todos pasaran por todos.
En mi horario semanal tengo martes, jueves y viernes después del recreo dos horas completas con mi alumnado, así que he decidí que esos eran los mejores momentos para esta actividad.




MARTES JUEVES VIERNES
9:00-11:30





RECREO
12:00-14:00 rincones

rincones rincones

Como hago seis grupos, para que cada grupo pase por todos los talleres necesitamos dos semanas:



MARTES
JUEVES
VIERNES
MARTES
JUEVES
VIERNES
BIBLIOTECA
1
2
3
4
5
6
ORDENADOR
2
3
4
5
6
1
TIENDA
3
4
5
6
1
2
JUEGOS
4
5
6
1
2
3
CIENCIA
5
6
1
2
3
4
ARTE
6
1
2
3
4
5

Aunque casi siempre en cada taller todos los grupos hacen la misma actividad, durante esas dos semanas,  eso no siempre es así, y a veces adapto la actividad del rincón a las características del grupo que pasa por el miso.
En el horario ocupo dos horas de Matemáticas, dos horas de Lengua , una hora de Conocimiento del Medio y una hora de Artística, de modo que las temáticas compensan aproximadamente las horas de las áreas que cogemos.
Intento que los rincones estén relacionados con los proyectos o secuencias didácticas que estamos desarrollando, por ejemplo para la quincena próxima lo que he planificado es lo siguiente:

BIBLIOTECA
Buscar en los cuentos las palabras que dicen cómo son los personajes.
Describir un personaje.
ORDENADOR
Trabajar en el blog
Juegos sobre el cuerpo humano
RINCÓN MATEMÁTICO
Nos pesamos y nos medimos.
Ordenamos los pesos y las medidas de mayor a menor.
JUEGOS
Campeonato de oca
CIENCIA
ARTE
Hacemos un muñeco móvil que nos ayudará a dibujar figuras en movimiento

Como empezamos un proyecto nuevo "Nosotros" y seguimos con el proyecto de "escribir un cuento", casi todos los rincones nos sirven para ellos.
En el de la biblioteca vamos a seguir conociendo personajes de cuentos y a trabajar la descripción, con el objetivo de tener buenos modelos de descripciones y ser capaces de describirnos a nosotros mismos.
En el del ordenador, aprovecharemos para escribir algo nuevo en el blog, o contestar comentarios y también jugar con algunos juegos interactivos sobre el cuerpo humano, para conocer mejor cómo es nuestro cuerpo.
En el rincón de las matemáticas sustituimos la tienda que nos sirvió con el tema de los alimentos para conocer las monedas y trabajar los precios y los catálogos comerciales y cogemos el metro y la balanza para conocer "nuestras medidas" y nos mediremos en altura y nos pesaremos, después ordenaremos nuestros pesos y medidas.
Trabajaremos con medidas de longitud y peso y veremos diferentes modos de escribir lo que medimos o lo que pesamos (gr./kg y m./cm)
También investigaremos (eso en casa) sobre nuestra talla de zapato y de ropa.
Cuando las tengamos todas nos servirá también  para trabajar las gráficas.
Esto lo repetiremos a final de curso para ver "cómo hemos cambiado"
En el rincón de los juegos vamos a hacer un campeonato de oca. Este rincón no tiene nada que ver con los proyectos, pero nos da mucho "juego" en el aprendizaje de los números de dos cifras que algunos aún no dominan y nos sirve de excusa para hacer sumas.
Cada grupo juega dos partidas de oca. En cada una cuando hay un ganador, apuntan los número de la siguiente manera: el ganador apunta 63 puntos que es el número de la casilla última de la oca y los demás apuntan el número de la casilla en que se quedaron, después suman los puntos de las dos partidas y anotan el resultado final y ordenan los resultados de mayor a menor.
Después al final de la quincena ordenaremos los de toda la clase para encontrar quién ha ganado el campeonato.
En el rincón de la ciencia, vamos a hacer experimentos con los sentidos y también pondremos los libros sobre el cuerpo humano que tengamos en la biblioteca para investigar sobre cómo es nuestro cuerpo.
Por último, en el rincón del arte vamos a construir un muñeco articulado, que nos servirá para dibujar mejor figuras en movimiento y empezaremos a ver retratos importantes en la historia de la pintura, ya que para la quincena siguiente nosotros pintaremos nuestro autorretrato.
Como ya he dicho antes, les dejo dos horas, aunque de trabajo propiamente en el rincón suele quedar una hora aproximadamente, ya que cuando entramos del recreo, hacemos unos minutos de relajación (ahora estamos aprovechando la idea del "color de la música" de Sofía para relajarnos con música), después nos organizamos, cada equipo va a su rincón y recordamos las tareas de cada uno, esto como ahora estamos empezando lleva un poco de tiempo.
Cuando llevamos alrededor de hora y cuarto, "clausuramos", para que nos de tiempo a recoger sin prisas y a que cada grupo cuente como le ha ido en el taller , la tarea que ha hecho y podamos hablar un poco sobre como mejorar el trabajo, lo que hemos aprendido...
No se si me dejo algo en el tintero...
Bueno sí, recordar que nos llevó unos años a Mª José y a mí decidirnos a organizar rincones de trabajo en el aula, aunque nos parecía muy interesante el trabajo en infantil, en primaria nos daba la sensación de "estar haciendo algo malo" y cuando por fin decidimos no dejar pasar más tiempo, descubrimos el montón de ventajas que te ofrece y sobre todo, lo importantes que son para trabajar la autonomía del alumnado.
Fuera de la organización anterior, dan mucho juego también para cuando algunos alumnos o alumnas han terminado el trabajo y pueden ir a cualquiera de ellos, o a veces para trabajar con un grupo pequeño o una pareja en actividades concretas de apoyo a niñas y niños con dificultades concretas.



lunes, octubre 08, 2012

Mujeres Pintoras

Hace unos días me comprometía en Facebook a compartir un proyecto que llevamos a cabo hace unos años en La Mojonera y en el que participamos dos centros de la localidad.
Fue un proyecto precioso y ahora rebuscando lo que tenía de él he decidido compartirlo también en el blog.
Pensamos que conocer la vida y la obra de mujeres que a lo largo de la historia han luchado por conseguir ser lo que querían y que de este modo han ayudado a otras mujeres a tener el camino más fácil, era un medio para que nuestro alumnado fuese viendo la importancia de esta lucha.
En un primer momento el profesorado de los dos centros recopiló y decidió las mujeres que se iban a trabajar, con un doble objetivo:
.- Visibilizar a la mujer en la historia y ampliar el conocimiento de nuestro alumnado sobre las mujeres en la pintura.
.- Que las pintoras trabajadas mostrasen culturas diversas para reflejar la diversidad cultural de nuestros centros.
Aunque se usaron biografías, diccionarios enciclopédicos y libros de arte, la principal fuente de información fue internet, lo que nos llevó a reflexionar sobre lo difícil que es buscar información sobre mujeres importantes en todos los campos.
Una vez seleccionadas nuestras artistas, cada clase eligió una sobre la que trabajó en un proyecto interdisciplinar en el que estudiamos su vida y su obra, para acabar elaborando una exposición conjunta en la que cada clase aportaba dos paneles:

  • Uno era uno de los cuadros de la pintora elegido por la clase y elaborado de forma conjunta 
  • El otro panel contenía una biografía, también elaborada por el grupo, una imagen del cuadro auténtico y la foto de la pintora.
En el área de lengua se trabajó la biografía como tipo de texto, se analizaron sus características y en cada uno de los niveles se trabajaron los contenidos de lenguaje formal que fueron surgiendo dependiendo de la edad del alumnado.
En conocimiento de Medio se trabajaron contenidos relacionados con la historia en general, el momento histórico de la pintora e incluso en niveles inferiores se relacionó con el paso del tiempo y la historia personal.
En matemáticas, algunos de los contenido fueron (también dependiendo del aula donde se trabajara) los tamaños de los cuadros, las proporciones para las copias, las líneas del tiempo...
En artística los colores, las mezclas de color, diferentes técnicas pictóricas y todas las cuestiones que fueron surgiendo durante el análisis de algunas obras, la reproducción de otras y la elaboración del cuadro común.
Fue un proyecto largo, en el que trabajamos casi un trimestre.
Lo mejor de todo es que trabajo todo el profesorado de los dos colegios, es cierto, que no en todas las aulas el trabajo fue igualmente profundo, pero todas las niñas y niños de los dos centros se vieron representados en la exposición.
También que trabajaron de forma colaborativa tanto en parejas como en pequeños grupos para investigar sobre sus artistas, e incluso pudimos contactar con una de ellas por correo electrónico. Nélida D´amato nos envió un correo en el que explicaba a la clase su cuadro "el arte da vida" y que se trataba de una maternidad que pintó cuando su hija estaba embarazada. A las niñas y niños les emocionó muchísimo es te contacto 
Pedimos al ayuntamiento un local para exponerla e invitamos a las familias a verla.
Os dejo el programa que elaboramos y algunas de las fotos de algunos paneles y de la exposición.



Mujeres pintoras