domingo, agosto 26, 2012

Perder la infancia


Los libros no los elige uno, son ellos quienes nos eligen (Ernesto Sábato)


Llevaba tiempo sin encontrar un libro de esos que te cuesta cerrar  hasta que no lo acabas, de los que hacen que la comida salga tarde, o de los que te quitan el sueño antes de ir a dormir, en lugar de hacer de sedante.
Y por fin hace unos días encontré uno, cuando comencé a leer “La isla de los caballeros” de Toni Morrison
He llegado a él gracias a otro libro: “las mujeres que escriben también son peligrosas” donde me entero que Toni Morrison fue la primera mujer negra que recibió el premio Nobel de literatura y una gran combatiente en favor de los derechos civiles, con un gran compromiso con la lucha en contra de la discriminación racial.

El libro nos adentra en la vida de siete personajes, a través de los cuales exploramos todo un mundo de sentimientos y modos de vivir diferentes y profundos, que nos llevan a reflexionar sobre el modo en que la cultura nos dirige la vida, pero también, sobre las actitudes vitales tan diferentes que personas de una misma cultura pueden llegar a tener, o el modo en que unas culturas influyen en otras.
La emancipación femenina y la dificultad añadida a ser mujer que representa ser negra, así como la relación entre generaciones están también muy presente a lo largo de toda la novela.
Pero la novela te llega sobre todo porque te lleva de la mano de sus personajes a vivir todo un mundo de emociones muy profundas, sentimientos contradictorios, luchas internas en las que cada uno de los personajes intenta ser feliz, o al menos sobrevivir de la mejor manera posible.
Cuenta una historia desde el interior de las personas , de sus deseos, sus sueños, sus miedos, sus fracasos, sus mentiras...
Es una novela en la que los tiempos no son lineales y es en esas continuas idas y venidas a través del tiempo en las que consigues entender la complejidad de los personajes.
Y un poco de soslayo, a través de un personaje muy presente en la historia (el hijo de Valerian y Margaret), pero que no llega a aparecer en escena, hila un relato impactante, que a mi me conmocionó especialmente cuando casi al final del libro acabas engranando todas las piezas que te ayudan a entenderlo.
Y aunque tal vez no sea un tema fundamental en el libro,  no puedes dejar de pensar como la infancia de las personas tiene una enorme importancia en su vida futura. Cómo, ese niño que fuimos o que nos dejaron ser, no nos abandona nunca y de que manera tan fuerte marca nuestra existencia.
Finalicé su lectura y sin acabar de decidirme por el siguiente, en el calor sofocante del medio día, decidí ponerme en el ordenador una de esas películas que guardo en la carpeta “pelis de Ana” y que siempre son un acierto ya que me las elige mi hermana Ana que es un sol de hermana y tiene la enorme capacidad de saber siempre lo que me gusta.
Pero en este caso ocurrió una de esas casualidades que yo siempre pienso que no ocurren “por casualidad” y acabé viendo “Mis tardes con Margueritte” una película preciosa en la que Gérard Depardieu encarna a un personaje entrañable que de nuevo me lleva a esa reflexión, medio de madre, medio de maestra, medio de niña, en la que siento la tremenda responsabilidad que tienen las personas cuando les corresponde educar a una criatura ya que están decidiendo cual será su vida adulta.
La fragilidad de la infancia se presenta en esta dos historias que llegan a mis manos de forma impactante y no puedes pasar por ellas sin compartir el dolor inmenso con todas las criaturas de este mundo que sufren la peor de las carencias, el afecto y el cuidado de quienes tienen la obligación de quererles.




Y acabo con una narración que se escucha durante los títulos de crédito de la película que me parece preciosa:
Fue un encuentro poco corriente entre el amor y la ternura.
En su camino no había duda, tenía nombre de flor, vivía rodeada de palabras, adjetivos traidos por los pelos, verbos que crecían como la hierba.
Algunos se colaban de forma oscura, pero ella atravesó mi cascarón y se coló con dulzura hasta mi corazón.
En las historias de amor no siempre hay solo amor, a veces no hay ni un te quiero y sin embargo, queremos.
Fue un encuentro poco frecuente, la conocí por azar en un banco de la plaza, no abultaba mucho, no era más grande que una paloma con sus pequeñas plumas, alli estaba rodeada de palabras, nombres comunes como el mio.
Me dio un libro, ñuego otro, páginas que estallaron ante mis ojos.
No te mueras todavía, tienes tiempo, espera, no es tu hora pequeña flor, dame un poco más de tu vida, espera.
En las historias de amor no siempre hay solo amor, a veces no hay ni un te quiero y sin embargo, queremos.


viernes, julio 13, 2012

MI PLE

"Mi"  playa de Cabo de Gata
Llevo días queriendo hacer esta entrada, pero las vacaciones me lo están impidiendo. Cuando pareciera que tengo todo el tiempo del mundo, este se me resbala entre los dedos sin que sea capaz de sujetarlo: reorganizar tareas hogareñas siempre pendientes, retomar tiempos con mis hijas, salir de compras, perder el tiempo en el sofá cuando el calor aprieta o twittear al mundo la suerte que tengo por disfrutar, para mi sola la playa de Cabo de Gata, en fin, pequeños lujos que todavía no han aprendido a recortar nuestros políticos.
Pero por fin encuentro el momento de ponerme a ello.
La idea de esta entrada surge  durante el maravilloso congreso "Educa2012: Aprendizajes invisibles" en medio del taller "Hackaton educativo: tu secuencia didáctica y tu"  que nos regalaron dos auténticos crack de la educación Fernando Trujillo y David Álvarez.
En medio del taller, a David se le ocurre la genial idea (jejeje) de asaltarme con una camara de vídeo y sin preparación previa preguntarme ¡¡¡por mi PLE!!!.
¿Pero tiene que ser digital? le pregunto.
Y esa pregunta va cargada de dudas del tipo de ¿yo realmente sé lo que es un PLE? ¿tengo yo de eso? ¿lo que yo puedo considerar "mi PLE"  tendrá valor como tal? ¡¡¡Dios ¿que contesto?!!!!
Pero como la cámara no me dejaba mucho tiempo a respuestas contesto lo primero que se me viene a la cabeza que no se muy bien qué es y acabo sobre todo reconociendo que mi PLE necesita urgentemente un reorganización.
De vuelta en casa, emocionadísima por el fantástico acogimiento que Peñaranda de Bracamonte nos brindó, por la calidad del encuentro y la oportunidad de compartir aprendizajes, desvirtualizaciones, risas y abrazos; me dispuse a "aprender más sobre PLEs" y a la primera que lo pongo en el buscador me sale el blog de David con un montón de entradas sobre el tema, lo que me da idea de que tengo aún mucho que aprender , pero como avisa que los PLEs son para el verano me tranquilizo, mi verano acaba de empezar y aún le queda tiempo.
Pero me quedo con buen sabor de boca porque en la barra de la derecha bajo su foto leo una frase de Stephen Downes " Un PLE está diseñado para estimular el aprendizaje a través de la inmersión en una comunidad y no a través de una presentación de hechos". Me gusta... ¡¡¡¡"Inmersión en una comunidad" yo de eso tengo la suerte de saber bastante!!!!
Más adelante buceando entre sus presentaciones leo:
"Un PLE es una combinación híbrida de dispositivos, aplicaciones, servicios y redes personales que empleamos para adquirir de forma autónoma nuevas competencias para la resolución de problemas"
y esto enreda más la cosa... 
No me doy por vencida y continuo indagando hasta llegar a "Entornos personales de aprendizaje/social learning" lugar donde volveré durante mi verano para continuar aprendiendo.
Eso sí, me tomo un descanso con al menos una conclusión, estoy entre el estadio 2 y el 4 lo que si bien  hace que me de cuenta de que tengo un largo camino por recorrer, me avisa igualmente de que no tengo prisa y que ando cerca del estado de equilibrio que define Jeff Utecht.
Aunque soy consciente de tener bastantes de esas aplicaciones, dispositivos, servicios y redes, soy consciente de que les falta organización, podría decirse que tengo un títere en trozos, pero que necesito montarlo para conseguir que mi marioneta acabe siendo de verdad un personaje de guiñol interesante.
Así que me he prometido empezar a unir piezas y reorganizarlas.
No tengo prisa, sobre todo porque estoy segura de que nunca conseguiré acabarlo, así que es mejor que lo disfrute mientras lo construyo, así cuando termine, aunque yo no pueda hacer una última revisión, me quedará la seguridad de que fue construido con cariño.
Porque mi PLE empieza y se nutre sobre todo de emociones, de "comunidades" a las que me unen lazos profesionales pero sobre todo personales.
Este blog mio, que sigo sin saber muy bien qué es, mi gente de "Aprender Hablando", mis twitteras y twitteros fantásticos, mis amistades de facebook, ese google+ al que no acabo de pillarle el truco, esos perfiles desatendidos de flirck, youtube, linkedin, aulablog... para los que no me alcanza el tiempo.
Ese blog de mi hija en el que cada entrada aprendo mas sobre la vida, esas "catástrofes diarias" que me acercan al mundo femenino a través de mujeres extraordinarias, o ese "Ustea en malva" con el que colaboro y aprendo día a día todo el camino que nos queda hacia la igualdad real, mis "Metodologías activas y TIC" que refleja la historia de un maestro que no quiso jubilarse y se brindó a formar a otros de modo altruista, o el blog de proyectos mezcla de fracaso y perseverancia por conseguir trabajar por proyectos con profesorado de primaria.
Tampoco me quiero olvidar de mi Indalowiki, mezcla de recursos y procesos a lo largo de estos años o de CEPIndalo donde a lo largo de mi vida de asesora que ya se acaba, he ido dejando mi granito de arena, a la par que he aprendido todo un mundo de posibilidades.
Ufff creo que el sueño me vence y conforme he ido avanzando he sido consciente de que efectivamente mi PLE necesita reorganizarse, pero que ha de ser poquito a poco, porque desde luego aunque "sean para el verano", es seguro que van después de una buena lectura al arruyo del mar en la soledad matutina de la playa.





domingo, junio 17, 2012

CUENTA ATRÁS

Mi pequeño rincón
Poco más o menos medio mes, eso es lo que me queda para estar en ese (mi) pequeño rincón del Centro del Profesorado de Almería. Ha sido todo un año para hacerme la idea, e incluso de hacer planes para el curso que viene, a veces pienso que tengo demasiados y no sé si voy a poder con todos, porque he aprendido mucho en estos años y llevo la prisa de ponerlo todo en práctica lo antes posible. Pero eso ya os lo iré contando el curso que viene.
Ahora estoy "haciendo limpieza" de mis armarios, para dejarle espacio a quien me sustituya.
¡Es interesante la limpieza de armarios! siempre va unida a sentimientos, recuerdos y decisiones.
Decides que algunas cosas puedes tirarlas porque ya no servirán a nadie, e incluso te preguntas por qué las guardaste en su momento aún a sabiendas de que acabarían sin remedio en la basura, pero mientras rompes o deshechas, recuerdas...
Y ahora estoy repasando recuerdos a la vez que rasgo papel, ocho años de recuerdos. De los logros y de los no logros.
Poniendo en la balanza yo me llevo mucho más de lo que dejo, tal vez demuestre que no lo he hecho todo lo bien que debiera, pero creo que cambiaría poco de lo que he hecho, sobre todo porque apenas he hecho nada sola, he tenido la suerte de disfrutar de ocho años de auténtico trabajo colaborativo y eso se que lo voy a echar muchísimo de menos.
Mis compis de despacho se ríen de mí cuando me pongo a ordenar y romper papel, lo hago a menudo y va ligado a un cierto desorden mental tras el cual me veo en la necesidad de "ordenarme a mi misma" y en el que ordenar mi espacio y la acción física de tirar y romper me ayudan infinitamente a recolocar todo de nuevo en su sitio.
También ahora se trata de recolocar todo en su sitio, de volver a retomar mi rol de maestra y dejar atrás el de asesora.
Pero eso va a ser imposible, totalmente imposible, tanto como lo ha sido dejar atrás mi rol de maestra en todo este tiempo, y tal vez por eso, ya andamos haciendo "planes formativos" para el curso que viene, claro que desde otra perspectiva, pero siempre en el mismo camino, hacia una escuela pública de todos y para todos.
Los últimos días les ha tocado a las carpetas de "mis centros" (como en la escuela "mis criaturas"), para algunos he necesitado varias carpetas y en cambio otros apenas tengo cuatro papelillos insignificantes.
¿Por qué en unos centros hay una vida tan intensa y en otros parece que nunca se mueve nada? Es difícil dar una respuesta adecuada y justa para todos. A veces es el equipo directivo el que dinamiza o destroza la vida de un centro, a veces es un grupo de personas con un empeño constante en ir hacia delante, a veces es solo una persona que no ceja en su empeño de conseguir pequeños logros y a veces, las menos, pero las más interesantes, es todo un centro el que, aún con diferencias y tropiezos, se empeña en mejorar de forma conjunta.
El asesoramiento a un centro puede ser muy sencillo o muy difícil, solo depende de que el centro crea o no en la utilidad de la formación.
Si el centro demanda y cree en la formación todo va sobre ruedas, te sientes una más del claustro, te invitan a cualquier actividad interesante que hay en el centro, te piden lecturas, opinión, experiencias..., te agradecen constantemente tu ayuda y te dan un mérito que tú sabes que es todo de ellas y ellos por el empuje y el empeño que ponen en mejorar día a día.
Pero si no es así es casi imposible entrar siendo "nadie", porque las asesoras y asesores, no tenemos apenas derechos en esos centros que creen que no nos necesitan, andar pordioseando una reunión con el claustro para presentarnos o que el director del centro de forma muy amable nos mande siempre con la jefa de estudios porque esto de la formación le trae al pairo, que el gracioso de turno en la sala de profesores comente sintiéndose superingenioso lo bien que vivimos en las asesorías, es descorazonante.
A veces demandan tu ayuda para un grupo de trabajo o una formación en centros y no es una ayuda sentida, sino que responde a la necesidad administrativa de un certificado o por los dichosos "planes de calidad" tristemente pagados, o proyectos que en realidad no son sentidos por todos los "participantes".
Es muy difícil el trabajo de asesorar centros, son muchos los libros, los artículos, las teorías sobre formación en centros, pero ninguna técnica o propuesta sirve realmente si el profesorado no quiere formarse.
Pero aún así, a veces puedes encontrar pequeñas alianzas, un pequeño grupo de trabajo, o alguien que coordina algún proyecto interesante, o alguien que participa en formaciones externas y que de forma silenciosa está haciendo prácticas muy interesantes en su aula y ese puede ser tu canal de entrada, ayudar a difundir buenas prácticas, a valorarlas, a darles una importancia que en algunos casos incluso en el propio centro se intenta esconder.
Yo me voy con sentimientos encontrados, por un lado la pena de no haber podido o sabido hacer más en algunos sitios y por otro la inmensa alegría de dejar un puñado de amistades entrañables a lo largo de los centros de nuestra zona y fuera de ella; por un lado la sensación de querer más tiempo para hacerlo mejor y por otro, la seguridad de que en la educación pasar mucho tiempo si andar por las aulas no es bueno y yo ya lo voy necesitando.
De repente, me viene a la mente las niñas y los niños de esos coles y les veo tan felices, tan llenos de entusiasmo, tan deseosos de hacer proyectos nuevos, tan llenos de creatividad, y... vuelve a salir la maestra que llevo dentro.
Por eso ahora, además de tirar lo inutil, estoy recopilando recuerdos de experiencias interesantes que quiero trasladar a mi aula y tengo prisa por empezar a poner en práctica la cantidad ingente de buenas experiencias que he aprendido de las grandes maestras y maestros con quienes he tenido la suerte de trabajar.



lunes, mayo 21, 2012

Huelga



Estoy de Huelga y casi no es por mi, es por mi hija que acaba magisterio y no sabe cuando podrá ejercer como maestra, ni si podrá hacerlo, ni si podrá conseguir un trabajo antes de los 26 años para al menos tener derecho a ponerse enferma y poder ir al médico.

Estoy de huelga porque muchas niñas y niños de barrios eternamente empobrecidos no pueden  ni soñar con estudiar una carrera universitaria porque nadie les va a ayudar a pagársela.

Estoy en huelga porque en muchos pueblos no va a dar para dos bachilleratos con lo cual las niñas y los niños de esos pueblos o se van a estudiar fuera o abandonan los estudios.

Estoy en huelga porque se pagan con dinero público conciertos a colegios que separan los niños de las niñas .

Estoy en huelga porque en algunas aulas no hay ni sitio físico para 30 criaturas y el ministro dice que la calidad no tiene que ver con la cantidad de criaturas que embutimos en las clases.

Estoy de huelga porque con todo el dinero que han desfalcado, robado y evadido podríamos tener la escuela pública mejor equipada y con más recursos del mundo mundial y mientras algunas criaturas sufren centros con grietas a los "del guante blanco" se le hace una amnistía fiscal o se les montan juicios eternos y carísimos para acabar sin apenas condena y continuar ricos de nuevo y con poderío para seguir hundiendo empresas.

Estoy en Huelga porque creo que el poder del pueblo unido es lo único que nos puede salvar del fascismo y la dictadura sea del tipo que sea y aunque se disfrace de tecnocracia.

Estoy en huelga porque me duele el pesimismo y las lamentaciones de quienes perdieron la esperanza.

Estoy en huelga porque aún hoy y no se sabe por cuanto tiempo tengo derecho a estarlo.

jueves, mayo 17, 2012

Escuela pública, escuela de calidad


Llevo toda la vida en la escuela pública, primero como alumna y después como maestra y como madre de alumnas de la escuela pública, podría decir que la escuela pública es mi vida, así que no puedo evitar estar preocupada, muy preocupada.
También estoy indignada como millones de ciudadanos del mundo que no entienden que la ambición de unos cuantos pueda llegar tan lejos que no les importe que millones de personas carezcan de lo más básico.
Pero a pesar de mi preocupación y de mi indignación no me van a robar la esperanza (que pena que una palabra tan bonita últimamente me cueste tanto utilizarla) en que la escuela pública es la mejor herramienta para hacer un mundo mejor. Una escuela de todos y para todos donde nadie está excluido.
Es una certeza basada en el conocimiento de montones de personas que día a día se dejan la piel intentando educar criaturas para una sociedad llena de incertidumbre y aprendiendo a la vez que enseñan.
Ayer acabamos un nuevo curso formativo con nuestro grupo de Lengua oral entre reflexiones interesantes, evaluación de aprendizajes docentes, propuestas de mejora para el curso que viene y muchas risas, abrazos e invitaciones a visitar y hacer comentarios en ese mundillo de blog que han crecido en este último curso y que nos van a permitir abrir ventanas al mundo, a las familias y a otros profes para que puedan ser testigos de que una escuela pensada en y por nuestras niñas y niños es posible.
Seguimos aprendiendo y enseñando sobre proyectos, quitándonos el miedo con los cuentos, convirtiéndonos en Dalí,  investigando sobre los murciélagos, calculando con números que dicen que son grandes para nosotros, aprendiendo sobre volcanes y terremotos, escribiendo noticias, cuidando el huerto, construyendo invernaderos, descubriendo cosas sobre dragones, y escribiendo pócimas mágicas  que nos endulcen la vida, y aunque parezcan cosa muy diferentes aprendemos juntos poniendo en común lo que hablamos y cómo lo hablamos.
Todo esto solo un pequeño puñado de docentes, pero sabemos que somos muchas más las personas que no nos damos por vencidas y que seguimos creyendo y luchando por una escuela pública de calidad y también salimos a las calles y protestamos en las redes y nos unimos a todas aquellas iniciativas de lucha contra lo que pretende ser un desmantelamiento de todo lo público, pero creemos que la mayor lucha es demostrar que la mejor educación que pueden recibir nuestras niñas y nuestros niños está en la pública y unirnos a las familias que también creen en ella y luchan por su defensa.


martes, mayo 08, 2012

Premio Liebster


La mayoría de las veces las cosas pequeñas nos producen sentimientos grandes. A veces un pequeño detalle que de ninguna manera esperamos puede emocionarnos especialmente y alegrarnos un poco la vida.
En estos tiempos locos en los que vivimos y en que parece que las malas noticias llegan a puñados por minuto y que el desconsuelo y la desesperanza quieren apoderarse de todo lo que nos rodea es importante abrir los ojos bien a lo cotidiano y ser capaces de apreciar todo lo bueno que nos brinda la vida.
A mi la verdad es que me regala mucho, una familia maravillosa, unas compañeras insuperables, un trabajo emocionante con una ventana que me ofrece un trocito pequeño del parque de la Molineta, una ciudad con un mar precioso..., y desde hace un tiempo además tengo el regalo de conocer gente muy interesante que está lejos pero de quienes todos los días puedo aprender profesionalmente y personalmente.
Hoy una de esas personas Mila Solà Marqués me ha hecho un regalo muy especial, el Premio Liebster. Es  especial por tres razones, la primera que es mi primer premio y la segunda que me lo pasa alguien que no me conoce personalmente, lo cual me emociona mucho y lo tercero que viene de una persona con un blog genial "Leer y escribir en Secundaria" con el que participó en el  V Premio Espiral de Edublogs 2011.
Los Premios Liebster (en alemán "favorito") son una interesante iniciativa destinada a promocionar pequeños blogs de menos de 200 seguidores, a través de una cadena de premios simbólicos que los propios bloggers otorgan.
Es decir, cada blogger que recibe el premio en reconocimiento a su blog, debe, a su vez, otorgar un nombramiento igual a otros 5 blogs de su elección.
Sólo debe cumplir unas simples normas:
  • Copiar y pegar el premio en el blog enlazándolo con el blogger que te lo ha otorgado.
  • Premiar a tus 5 blogs favoritos con la condición de que tengan menos de 200 seguidores.
  • Dejarles un comentario en sus entradas para notificarles que han ganado el premio. Confiar en que continúen la cadena premiando a su vez a sus 5 blogs preferidos.
Pues ahora me toca a mi pasar el testigo y la verdad es que me va a costar un poco de trabajo y llevo todo el día pensando que solo pueden ser cinco y es que yo necesitaría un horquilla más amplia, pero bueno voy a ser obediente y al final mi ranking es el siguiente:
  • El primero es para Odio el verano, porque fue uno de los primeros blogs a los que el azar me llevó y en el que inmediatamente reconocí un alma gemela. No recuerdo que andaba buscando, pero  cuando en Google vi el título en seguida cliqué para descubrir que había detrás de una frase que yo he repetido muchas veces y descubrí una maestra fabulosa, con un modo de escribir que emociona y con la que comparto toda una filosofía sobre la educación y la vida.
  • El segundo es para "El blog que mi madre quiere que escriba" porque es muy joven pero excelente,  porque es un proyecto de una escritora genial a la que os aconsejo que sigáis, porque así, cuando le den el Premio Nobel de literatura podréis presumir de haber sido de las primeras personas que la siguieron y la animaron. (No se si se nota que soy su madre).
  • El tercero es para "Aprender hablando" porque representa un esfuerzo colectivo de un grupo de docentes con mayúsculas, porque en él podemos aprender muchas cosas, pero una superimportante y es que los grandes conocimientos se producen en cuerpos muy pequeños, que para que en la escuela sucedan cosas interesantes e importantes solo se necesita quererlo y creerlo.
  • El cuarto es para mi amiga Encarna que tiene un blog de aula con poco tiempo pero con mucha "enjundia" y que protagoniza totalmente su alumnado con proyectos y trabajos estupendos. En "La clase de Encarna" podemos encontrar  reseñas de libros de dragones, los cuentos escritos por las niñas y niños de la clase, exposiciones orales, experimentos y un montón de cosas más.
  • Y por último y no menos importante al de mi amiga Paqui "Diario de una madre con mirada de maestra". También es jovencísimo y escribirlo le supone un tremendo esfuerzo, porque Paqui es de esas mujeres que un día decidieron que formar una familia no es cosa de dos, sino que es cosa de quererlo de verdad, así que emprendió sola una aventura que le salió doblemente fantástica, pero que le ocupa una gran parte de su tiempo, un tiempo que gestiona de lujo, ya que consigue compaginar con un trabajo de "horario flexible", los estudios de psicopedagogía por la UNED y la atención a sus padres que le ayudan un montón pero que la necesitan otro montón. Con este pequeño premio quiero que se vea en la obligación de contarnos más cosas de esa mirada suya tan interesante de la que yo tengo el lujo de saber a diario en primera persona.

sábado, marzo 31, 2012

La responsabilidad de elegir libros de texto


Vaya por delante que comparto totalmente la idea de que el gran mal de la educación de nuestros tiempos es la existencia del libro de texto.
Ese instrumento, para una parte del profesorado constituye el único material de trabajo en el aula y lo que es peor, un buen número de docentes creen que los contenidos del mismo son “obligatorios” y que además están realizados por personas expertas que los adecuan a lo que nuestras criaturas deben aprender.
Algunas personas también piensan (yo hasta hace poco también lo pensaba) que la administración educativa "los aprueba" teniendo en cuenta que se ajusten al curriculum oficial y que posean un cierto rigor científico y respeto por los valores recogidos en nuestras leyes.
¡¡Pues no!!, esto último ya no es así y, supongo que como cualquier persona que se dedica a esto de la educación yo debería de haberlo sabido, pero me enteré hace unas días en una sesión de formación sobre competencias básicas en las que de repente escucho sorprendida al ponente decir que actualmente la responsabilidad en la "adecuada selección" de los libros de texto se le ha pasado totalmente al profesorado y que la administración educativa los “registra solamente”, con lo cual es solo competencia de los centros el que los libros de texto que se seleccionen respondan a los curriculum oficiales y a la normativa vigente.
Como no salía de mi asombro, me fui a buscar dicha normativa y efectivamente la encontré y os reseño algunos párrafos que pude leer en el DECRETO 227/2011 de 5 de julio, por el que se  regula el depósito, el registro y la supervisión de los libros de texto, así como el procedimiento de selección  de los mismos por los centros docentes públicos de  Andalucía:
  • La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su disposición adicional  cuarta, establece que corresponde a los órganos de coordinación didáctica de los centros públicos,  en el ejercicio de su autonomía pedagógica, adoptar los libros  de texto y demás materiales curriculares que hayan de utilizarse en el desarrollo de las diversas enseñanzas. Asimismo, se recoge que la edición y adopción de los libros de texto y  demás materiales curriculares no requerirán la previa autorización  de  la   administración  educativa.  En  todo  caso,  estos  deberán adaptarse al rigor científico adecuado a las edades del alumnado y al currículo aprobado por la Administración educativa correspondiente y deberán reflejar y fomentar el respeto a los principios, valores,  libertades, derechos y deberes  constitucionales, así como a los principios y valores recogidos en dicha Ley Orgánica.
  • La citada disposición adicional de la Ley Orgánica  2/2006, de 3 de mayo, en el párrafo segundo, alude igualmente a la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, que  establece en el Título I  medidas de sensibilización, prevención  y detección en diferentes ámbitos. En el capítulo I se especifican las obligaciones del sistema educativo para la transmisión de valores de respeto a la dignidad de las mujeres y a la igualdad entre hombres y mujeres. Así, de acuerdo con la citada Ley, los materiales educativos deberán reconocer la igualdad de valor de hombres y mujeres y se elaborarán a partir de presupuestos  no  discriminatorios  para  las  mujeres.
  • En  la  Comunidad Autónoma de Andalucía, los artículos 16 y 19 de la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la Promoción de la Igualdad de Género en Andalucía, y los artículos 11.5 y 12.4 de la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de Prevención  y Protección Integral contra la Violencia de Género, recogen,  respectivamente, el mandato dirigido a la  Administración educativa andaluza de garantizar que los libros de texto y demás materiales curriculares eliminen los prejuicios culturales y los estereotipos sexistas o discriminatorios, trasladando al profesorado, a las empresas editoras, a los consejos escolares y a  la inspección educativa, las instrucciones relativas a los criterios  de  selección  de  los  libros  de  texto,  teniendo  en  cuenta  lo expresado en los citados preceptos legales...
  • De la reunión que celebren los órganos competentes de coordinación didáctica para la propuesta de selección de libros de texto, se levantará el acta correspondiente en la que,  además de indicar los libros propuestos, se hará constar la  coherencia entre los libros de texto elegidos y los aspectos  técnico-pedagógicos recogidos en el proyecto educativo del  centro, así como cuantos otros asuntos de su ámbito de competencias se estimen considerar

¡¡¡Alucinante!!! sobre todo cuando últimamente son cada vez más los centros que eligen sus libros de texto en función de la editorial que regala más pizarras digitales o en función de si las instalan o no las instalan.
Pues así nos va, con una administración que le pasa el "muerto" a los centros, pero que luego no se asegura de que se esté haciendo un análisis serio del "difunto" y claro entre unos y otros lo que ocurre es que el "finado" empieza a oler mal y sigue trasmitiendo un curriculum penoso que no tiene nada que ver con lo que necesita un ciudadano que se supone que vive en el siglo XXI.
Claro que a nadie se le ocurre que la mejor manera de solucionar el problema sería enterrar definitivamente el "cadáver" y sustituir su trono absolutista por un gobierno más democrático y plural que permitiera a nuestro alumnado poder salir de la educación obligatoria capaz de ser autónomo en su aprendizaje.

miércoles, marzo 21, 2012

Día mundial de la poesía




Hoy es el Día Mundial de la Poesía y para celebrarlo me apetece compartir un poema de un libro que descubrí hace poco y que me encantó, se trata de "la mujer precipicio" de la Princesa Inca (Cristina Martín)







No son palabras sino gritos
Que la poesía haga daño. Que meta la mano hasta arrancarte el estómago.
Que la poesía no sea hermosa ni nos haga acudir a teatros, a salas de actos pulidas y con sillas en fila.
Que la poesía provoque el vómito, la fiebre, que no nos deje dormir en mitad de la noche.
Que no venga después de ella el amor, la calma o una cena,
que venga el hueco, la vigilia, el laberinto, el vagabundeo sin origen ni final.
Que no haya final después de ella, que agarre los ojos y los vacíe
para poder ver más allá de ellos.
Que ensucie la boca, el agua, la sangre, que bese la derrota,
que rasque la costra de la herida para que sangre.
Que duela, que duela hasta quebrar la hipocresía, la apariencia,
que queme, que no sea un canto, ni un suspiro,
que tenga la fuerza rabiosa de la vida. No cantos sino gritos.
No son palabras sino gritos lo que pongo ahora en tu mano.
Repito: no son palabras sino gritos lo que tienes ahora en tus manos.
Vacíos del existir. Gritos. Insomnios parecidos. Gritos.
No hay álamos ni brisas... Ni paisajes, ni amor, ni nostalgia.
Gritos.
Te grito al oído que me duele el mundo hasta casi morir.
Son gritos, te repito, no palabras, lo que escribo aquí.
Y no es la poesía un lugar donde yo jugar...
Sino un lugar donde sufrir y al la vez dejar de sufrir.
Me alimenta, la necesito para vivir.


Y tal como llega la palabra llega el vómito,
y llega una paz para mi cuerpo, mis ojos,
para mi alma-vientre dolorida...
Llega una paz para mi cigarro hundido en la piel, la paz de una mujer cenicero,
o una culebra sucia o reina, da lo mismo.


No se trata para mi de un trabajo, no me esmero, no cuadro, no perfilo, no borro, no reviso, no perfecciono.
Son gritos.


Quememos la poesía sin alma, sin dolor, sin rabia, sin verdad.
Quememos una vida sin poesía, sin dolor, sin rabia, sin verdad...
Como la pintura que se vende para hacer un conjunto con los muebles, como la música para escuchar de fondo.
Poesía de mentira, pasatiempo, osadía del hipócrita,
escultura para hacer conjunto con el mobiliario.
Poesía verdadera, vómito de gentes. Poesía que ni es poesía siquiera...
Porque la poesía es vida; solo vida...En palabras que gritan...
Es grito.
Porque os repito: no son palabras sino gritos lo que escribo.

jueves, marzo 15, 2012

Tan "cansá" que casi ni le pongo título #eabe12

Es mucho lo que ya se ha escrito del EABE12, así que como llego tarde cualquier cosa que diga seguro que no resulta ni novedosa ni desconocida.
Si no hubiese sido porque, a mi los días me los dieron de menos horas, hubiese escrito antes y entonces me hubiese salido una entrada de lo más emotiva y eufórica, porque si algo tiene este dichoso encuentro es que consigue que vuelvas con unas enormes ganas de comerte el mundo, de hacer muchas más cosas, de convencer a más gente, y de no perderte ni un minuto de lo que pasa en la red porque allí seguro encuentras a ese puñado de maravillosas personas que durante dos días te hicieron creer que "otro mundo es posible".
Pero como mis días me los dieron con menos horas no he podido escribir antes y claro ya las emociones están más templadas y la mirada vuelta a la realidad que vivimos que no siempre es fácil y que se avecina aún mas difícil.
Pero llegar casi la última tiene también sus ventajas y es que puedes copiarte de quienes ya hicieron el trabajo, así que empiezo por copiarme de Eugenia Andino que como mi amiga Paqui fue de novata y que una de las cosas que le llamo la atención es que apenas se habló de tecnologías en un encuentro donde las tecnologías eran importantes e imprescindibles. Eso es un auténtico avance yo creo que muy muy grande desde que empezó EABE hace ya cuatro ediciones.
También a mi amiga Paqui le pasó como a la hija de Mari Carmen que a pesar de ser invisible estuvo muy bien acogida, se lo pasó genial, se alegró muchísimo de haberse dejado convencer y seguro que el año que viene repite
Otra cosa en la que hemos mejorado o al menos me dio esa sensación es en el número de mujeres en el encuentro, de repente me pareció que EABE se veía más femenino y a modo de hipótesis yo creo que por eso, su carga de presencia y visibilidad de las emociones va en aumento, ¡¡¡todo un lujo!!!
En el blog de Miguel de la Rosa he podido ver una reflexión de patricia Gamboa, que me parece imprescindible ¿que es investigar en la escuela? y es que creo que hablamos poco de metodología.
Seguro que alguien piensa que entre tanto positivismo, utopía y ganas de mejorar la escuela "se presupone" pero luego acabas viendo que no, que en muchos casos seguimos "agarrados" al libro de texto o a los ejercicios TIC sustitutorios y seguimos hablando de "dictados" y de "ejercicios".
La mesa de "padres" me pareció una idea muy original y una reflexión muy necesaria, pero al final me supo a poco, y no por el tiempo, sino por el contenido, esperaba más de esa mesa al inicio y creo que se pasó muy de puntillas por algunos temas y otros ni se rozaron. Al final, el debate acabó con una intervención que me dejó muy preocupada y un poco fría ¿dar las gracias a los padres por "poder" renunciar al trabajo y tomarse un tiempo de crianza? creo que esa intervención hubiese merecido que no se cerrara ahí el debate, espero que quien decida hacer eso, no tenga la mala suerte de quedarse sola y tener que volver al trabajo con una edad en la que ya nadie te contrata, creo que entonces no seguiría estando tan "agradecida". Mejor reivindiquemos el derecho de crianza igual para ambos remunerado y sin perder el trabajo.
De Jordi Adell me copio en su análisis de la mesa infantil, porque al igual que él yo entendí perfectamente que a nuestros niños y a nuestras niñas no les gusta la escuela que les proporcionamos.
Fue una mesa preciosa y desde luego debemos de mantener las voces de nuestro alumnado en los siguientes EABEs, pero podemos mejorarla si de verdad creemos que sus voces son importantes.
Debemos considerar que al igual que los mayores merecen saber con antelación de que tienen que hablar y tener la posibilidad de prepararlo y desde luego queremos visibilizar por igual a niñas y niños, y creo que sus propuestas deben de verse escritas en la wiki de forma totalmente paralela y al mismo nivel que las nuestras. Porque si no, corremos el riesgo de seguir preguntándonos como dice mi amigo Diego, copiando a su vez a uno de los chicos de la mesa "¿esto va a servir pa algo?".

Y como avanzando en el asunto se me ha hecho muy tarde y me vuelve la vena emotiva no me quiero olvidar de que desvirtualicé a golpe de abrazos a un montón de gente que tenía ganas de conocer y que compartí muy buenos momentos y que además disfruté un montón de estar rodeada durante más de un día de personas felices con ganas de reir, con ganas de aprender, con ganas de crecer profesionalmente y eso es como un chute de energía para seguir.
Uno de los argumentos que suelo usar cuando algunas personas me manifiestan su miedo a cambiar  su metodología es que la gente que hace cosas interesantes en la escuela, aunque trabaje más, desborda felicidad y aumenta su energía.
Gracias quienes han organizado el sarao ya que la organización ha sido impecable y supercreativa, a todos en general y a quienes pude robar un ratito de su tiempo y me regalaron cosas interesantes doblemente gracias.
Y ahora que miro el reloj..., veo que apenas dormiré cuatro horas...
 ¡¡¡¡me cachis, me han vuelto a dar un día con menos horas!!!!!!!!!!!!!!


viernes, febrero 17, 2012

La cercanía de lo utópico

Hace unas semanas leía en facebook que Fernando Trujillo nos invitaba a escribir sobre las bondades de los Centros de Profesorado, ahora que andan desapareciendo por las comunidades de desgobierno de la escuela pública.
Se me acaba el tiempo como asesora, es mi último año en el CEP y el curso que viene vuelvo a la realidad del aula. Me dejo muchas cosas fantásticas, ocho años de mi vida profesional y también personal, porque es imposible desligar una cosa de la otra, sobre todo, si el trabajo está relacionado con las vidas de otras personas, con el crecimiento humano de la gente que te rodea.
Pero si tuviese que defender el buen hacer de los Centros de profesorado no sabría exactamente por donde empezar y por supuesto necesitaría varias entradas, pero sobre todo, una de las  cosas mejores que yo le debo a la asesoría ha sido el contacto con aulas maravillosas, aulas con maestras y maestros que están convencidos de que la educación puede cambiar la sociedad, que educar es algo muy muy importante y serio y que hay que estar en constante aprendizaje para mejorar la práctica diaria.
Casi siempre las mejores formaciones no son multitudinarias y en muchas ocasiones el asesoramiento individual es tan emocionante y valioso como unas superjornadas con mucha gente.
Por eso, hoy me apetece compartir una actividad de una maestra embarcada en varios procesos formativos, deseosa de que su alumnado, en un barrio de nivel sociocultural muy muy bajo, aprenda rápido a leer y escribir.
Además de estar participando en dos grupos de formación, nos pide constantemente, lecturas, consejos y nos invita a ir a su clase, a cuestionarle lo que hace, a decirle cómo hacerlo mejor... ¡es genial como persona y como maestra! y anda descubriendo un modo nuevo de trabajar que interese a su alumnado, algo cansado ya a su corta edad, de escuela y aprendizajes llenos de fracasos.
El jueves pasado asistí a una actividad en su aula que me emocionó tremendamente, una "simple" reunión de madres y padres.
Los había citado a las 11 de la mañana, la clase estaba en penumbra con las sillas situadas delante de una pantalla preparada para ver un vídeo.
El vídeo comenzaba con la frase siguiente " os vamos a mostrar un poco de nuestro trabajo diario" y en diez o quince minutos explicaba a unas madres y dos padres complacidos y superatentos un nuevo modo de trabajar, los diferentes proyectos que habían investigado, como leían, escribían y exponían sus hijas e hijos y acababa con un primer plano precioso de cada uno de los niños y las niñas del aula.
Al acabar las madres y los padres emocionados pedían por favor que les hiciese copia del vídeo tan bonito que había preparado y con sus criaturas continuaron hablando sobre las cosas tan interesantes que habían visto en el vídeo.
Algún que otro niño cogía de la mano a la madre para enseñarle un trabajo o leía uno de los libros de la biblioteca de aula que más le gustaba para mostrar su destreza con la lectura.
Por último, una mesa con un pequeño desayuno fue la escusa para charlar entre todos de manera informal sobre lo fantásticos trabajos que hacen, sobre lo mucho que están aprendiendo, sobre lo bien que se lo pasan en el aula.
Un pequeño encuentro lleno de miradas cómplices, sonrisas, y algún que otro apretón cariñoso en el brazo.
La actividad en sí es muy sencilla, a la vez que muy educativa, pero sobre todo, tiene un valor tremendo por el entorno, un entorno en el que lo normal es escuchar que no se puede hacer nada, que a las familias no les importa la escuela, que no se preocupan por la educación de sus criaturas, que las niñas y los niños no quieren aprender...
Me emocionó enormemente verme rodeada de horizontes, de madres y algún que otro padre con los ojos iluminados porque una maestra joven estaba hablándoles de posibilidades que ellas y ellos se notaba que nunca han tenido.
Ese tipo de cosas nunca las he visto en docentes que no creen en la formación, por eso creo que los Centros del Profesorado son imprescindibles, es más, creo que si los desgobiernos nos llevasen a su desaparición donde aún sobreviven, muchas maestras y muchos maestros encontraremos el modo y el lugar para continuar mientras lleguen tiempos mejores.